姚妙春

【摘 要】在當前以人為本教學(xué)理念下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，同時也是師生間有效互動的紐帶，能有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際的課堂提問中，仍存在著諸多的問題，如提問缺乏啟發(fā)性和層次性，與教學(xué)知識關(guān)聯(lián)不大等等，影響了課堂教學(xué)的有效性。對此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

一、前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課堂提問愈發(fā)受到人們的重視，良好的課堂提問能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引發(fā)學(xué)生的思考，并且集中學(xué)生的注意力，使教師及時得到反饋，了解學(xué)生存在的問題，從而有針對性的進行解惑。然而在實際的教學(xué)中，教師由于自身能力的不足，并受應(yīng)試教育影響嚴重，課堂提問仍是簡單的師生問答，并且對課堂提問缺乏重視，使得師生間缺乏有效的互動，不能取得良好的教學(xué)效果。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時更新教學(xué)理念，認識到課題提問的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理地設(shè)計課堂提問，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計問題

隨著“以人為本”理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來設(shè)計問題，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使課堂提問具有趣味性和啟發(fā)性，促使學(xué)生進行自主思考，從而提升教學(xué)的質(zhì)量[1]。例如：在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問：誰知道今天的日期是多少？在學(xué)生回答后可繼續(xù)提問：誰知道年、月、日之間的關(guān)系？今天就讓我們來了解一下年、月、日的知識。這樣的提問有效地引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的參與度。

三、有效設(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力

“心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側(cè)而耳不聞?！边@就充分說明了注意力的重要性，學(xué)生如果在課堂中心不在焉，那么就很難理解教學(xué)中的重難點，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。對此，教師需有針對性地設(shè)計問題，使其能快速地集中學(xué)生的注意力，有效的簡化教學(xué)的重難點，達到預(yù)期的教學(xué)目的。例如：在教學(xué)《圓的認識》時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放馬路上行駛的各種車輛，并提問學(xué)生：為什么車輪都是圓形的？如果換成其他形狀可以嗎？這樣的問題情境充分地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，學(xué)生會產(chǎn)生極大的好奇心對問題進行探索，然后教師再為學(xué)生播放車輪分別是長方形、正方形、橢圓形和圓形的自行車行駛動畫，使學(xué)生直觀地進行感受，進而通過思考和交流深入地了解關(guān)于“圓”的各種知識。

四、劃分問題層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生由于生活環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)理解能力都是不盡相同的，這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計具有層次性的問題，從而實現(xiàn)因材施教，充分地挖掘?qū)W生的潛能，使全體學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而樹立學(xué)生的自信心，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如：在教學(xué)《20以內(nèi)加減法》時，教師可對學(xué)生進行合理分組后，組織學(xué)生進行接力競賽，教師為學(xué)生出示一道例題，小組組長在計算出結(jié)果后，利用得數(shù)設(shè)計出一道新的加法或減法題，傳給自己的組員，這樣以此類推，最后看哪個小組計算的結(jié)果最準確。這樣的小組競爭不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地幫助學(xué)生加強了對知識的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力。

五、注重教學(xué)用語，樹立學(xué)生的自信心

小學(xué)生由于年齡較小、自尊心較強，十分在意教師對自己的評價，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意自己的教學(xué)用語，從而保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。教師需要運用鼓勵性的教學(xué)用語，及時地對學(xué)生進行肯定和表揚，使學(xué)生身心愉悅參與到教學(xué)活動中。例如：在教學(xué)《觀察物體》一課時，教師可準備幾塊正方形的小木塊，然后為學(xué)生拼出某一圖形，讓學(xué)生從正面進行觀察，然后提出問題：你當前看到的形狀是什么樣子？如果保持所看到的形狀不變，如何添加小木塊？學(xué)生在通過自主思考和討論交流后得出各種各樣的答案，此時教師要鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的想法，并對學(xué)生進行肯定，對想法獨特的學(xué)生給予表揚，對存在錯誤的學(xué)生也不要批評，而是委婉的指出來，并讓學(xué)生進行實踐操作，進一步的加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣有效地營造了良好的課堂氛圍，樹立了學(xué)生的自信心，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要認識到課堂提問的重要性，不斷優(yōu)化課堂提問的模式，提升提問的有效性，進而發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，加強對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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