胡娟

【摘 要】小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲特征，小學(xué)語文新課標(biāo)指出課程教學(xué)必須立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)際要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)表達(dá)，強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識(shí)。為了達(dá)成新課標(biāo)的要求，引領(lǐng)小學(xué)語文教育改革事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展，就要選擇問題引領(lǐng)式的教學(xué)方法，從而挖掘小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這就需要教師循循善誘的讓學(xué)生主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意把問題貫穿到教學(xué)全過程，在問題的引領(lǐng)之下引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題引領(lǐng);自主學(xué)習(xí)方式

為了踐行新課標(biāo)提出的要求，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)與進(jìn)取精神，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為突破口，發(fā)揮問題的引領(lǐng)和支持作用，從而在解決實(shí)際問題的過程中逐步有序地讓學(xué)生生成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有在問題的指導(dǎo)之下，學(xué)生才會(huì)在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加明確的方向，產(chǎn)生強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿Γ瓿烧嬲饬x上的自主學(xué)習(xí)。為了確保語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，語文教師首先需要做好教學(xué)內(nèi)容的研究，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種自覺需求，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、問題引領(lǐng)研讀課文，激勵(lì)自主質(zhì)疑

課堂教學(xué)是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的平臺(tái)。在新課程理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該只是把關(guān)注點(diǎn)放在教師的教學(xué)層面上，還需要關(guān)注學(xué)生自由支配的也就是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)安排方面必須要考慮學(xué)生立場(chǎng)，耐心傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生的疑惑疑問作為入手點(diǎn)。教師要根據(jù)課文內(nèi)容精心篩選問題，在問題的引領(lǐng)之下，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑和自主研究，讓問題引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到落實(shí)。例如，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《第一朵杏花》這篇文章進(jìn)行自主閱讀，一邊讀一邊思考，明確可以讀懂以及無法讀懂的問題，并將問題記錄下來留待溝通討論。在教師的引領(lǐng)和幫助之下，學(xué)生自主質(zhì)疑的問題主要有：1、課文為什么要安排這樣的題目？2、竺爺爺為什么不問第二朵、第三朵花開放的時(shí)間呢？3、聽到第一朵杏花開放之后，為什么天竺爺爺會(huì)請(qǐng)客間如同年輕了十歲？對(duì)于學(xué)生在自主閱讀和思考之后提出的問題，教師要認(rèn)真對(duì)待并就共性和重點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行共同溝通和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、問題引領(lǐng)探究合作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

問題引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)要求在問題的指導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主化手段突破問題，歸納自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，加深對(duì)問題的理解與把握，順利完成文本學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主溝通當(dāng)中保持更濃厚的興趣，提高學(xué)生的問題思考和解決效率，教師可以組織小組合作探究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)就問題進(jìn)行積極探討，并在問題引領(lǐng)之下進(jìn)行小組之間的溝通與協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生在思維碰撞和思維交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這節(jié)課時(shí)，教師就可以精心設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)之下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并在自主交流當(dāng)中解決問題，把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生找到文本的中心句。在這之后，教師可以設(shè)置以下問題來讓學(xué)生分組探究與交流：1、哪里能夠體現(xiàn)出兵馬俑的規(guī)模宏大？2、什么地方可以看出兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明？問題引領(lǐng)下的小組合作探究能夠讓學(xué)生的文本學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

三、問題引領(lǐng)作業(yè)布置，推動(dòng)自主提升

在新課程理念引導(dǎo)之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)開始逐步放在了打造高效課堂上。完成隨堂作業(yè)的方法可以讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收當(dāng)堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，合理設(shè)計(jì)當(dāng)堂作業(yè)成為了小學(xué)語文教師必須掌握的一項(xiàng)教育技巧。問題引領(lǐng)之下的隨堂作業(yè)應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在自主上，突出自主作業(yè)和推動(dòng)學(xué)生自主提升。過去教師為學(xué)生布置的作業(yè)千篇一律，不能夠切實(shí)滿足不同學(xué)生的不同需要，而自主性的隨堂作業(yè)則可以彌補(bǔ)不足，推動(dòng)學(xué)生自主能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《螳螂捕蟬》這節(jié)課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題要求自主選擇合適的作業(yè)且當(dāng)堂完成，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)選擇復(fù)述課文的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)選擇回答和課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題，比如為什么吳王在聽了少年的話后會(huì)放棄攻打楚國(guó)？這樣不同層次的學(xué)生可以滿足各自的學(xué)習(xí)要求，也對(duì)各自的能力進(jìn)行了自主鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是踐行小學(xué)語文新課標(biāo)要求的重要做法，而讓學(xué)生保持問題意識(shí)的心理狀態(tài)可以激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考，持續(xù)性提出問題與解決問題，讓學(xué)生的思維能力和求知?jiǎng)恿Φ玫饺娴脑鰪?qiáng)。為了確保小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并以問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)自主思考和探究的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生自主質(zhì)疑與自信溝通，最終為學(xué)生的自我提高提供支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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