何軍

摘要：在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，體育教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也可引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)。微課可以將體育課程內(nèi)容生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，加深小學(xué)學(xué)生對(duì)體育課的印象，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。本文主要從小學(xué)體育教學(xué)中微課的作用以及微課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡述在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)中如何通過微課來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);微課應(yīng)用;應(yīng)用措施

小學(xué)階段是學(xué)生身體成長的一個(gè)重要階段，在該階段，學(xué)生必須加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。遺憾的是，目前很多學(xué)校只注重文化課的教學(xué)，同時(shí)，因?yàn)閿?shù)碼產(chǎn)品的普及，學(xué)生的惰性也得以滋長，有的學(xué)生甚至可以捧著手機(jī)坐一天。綜觀《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，教育部不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加關(guān)心學(xué)生的身體健康問題。如何克服目前小學(xué)體育教學(xué)中存在著的諸多問題？筆者試著引進(jìn)微課，以期提高學(xué)生的積極性，提高小學(xué)體育課的教學(xué)效果。

一、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)模式主要是教師系統(tǒng)地講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)開始，一直講到相關(guān)的籃球練習(xí)、足球技巧的學(xué)習(xí)等，可謂是面面俱到。微課體育教學(xué)雖然并不系統(tǒng)，但是每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都是通過圖文并茂、有聲有色的形式呈現(xiàn)的，這能引發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主地對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以籃球教學(xué)為例，當(dāng)我放了一段NBA比賽的視頻后，課堂氛圍霎時(shí)被點(diǎn)燃，我只需簡單地講解，學(xué)生便能自主學(xué)習(xí)籃球的技巧，并自主結(jié)合配對(duì)，練習(xí)擋拆、掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)。這一切都是那么自然，根本不需要我再督促。

（二）豐富學(xué)生練習(xí)的模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，每當(dāng)進(jìn)行田徑項(xiàng)目的課程時(shí)，對(duì)學(xué)生和教師都是一種折磨。為什么這么說？因?yàn)樘飶降膬?nèi)容就是跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等基礎(chǔ)性練習(xí)。田徑教學(xué)不同于籃球、足球、排球等競技性項(xiàng)目的教學(xué)，是非常枯燥的，尤其是對(duì)于身體素質(zhì)本來就較差的學(xué)生，一學(xué)期下來，可能既累又沒有收獲，教師看著也干著急?？梢哉f，學(xué)生怕上體育課，絕大部分源于對(duì)田徑的厭惡和恐懼。但是，我們可以引入微課進(jìn)行教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式，讓體育教學(xué)更具有靈活性。以學(xué)生最“害怕”的長跑為例，我們可以通過微課來講解知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“耐力”的重要性。之后，我們通過微課，播放了世界豪門足球隊(duì)的訓(xùn)練視頻，比如尤文圖斯的C羅為了增強(qiáng)腰腹力量，在腰間綁著輪胎長跑，激發(fā)了學(xué)生耐力練習(xí)的積極性。我還設(shè)計(jì)了折返跑、穿插跑等多種形式，將大訓(xùn)練量化整為零，收效甚佳。

（三）掌握關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)

小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括田徑、籃球、足球以及排球等，其教學(xué)項(xiàng)目較多。隨著教育改革的深入，對(duì)小學(xué)體育老師的要求也越來越高，教師除了必須掌握所有教學(xué)內(nèi)容、所有的動(dòng)作要領(lǐng)，還必須掌握一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式下，小學(xué)生接受知識(shí)的模式主要是以“看”為主——體育教師在運(yùn)動(dòng)場上展示關(guān)鍵的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生光看不做。如果在體育教學(xué)過程中，教師的動(dòng)作教學(xué)不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差。對(duì)此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中引入微課非常有必要。教師通過微課來展示關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)通過班級(jí)微信群來接收學(xué)生練習(xí)的效果反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，如果學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，教師還可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。

二、小學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微課教學(xué)目標(biāo)不明確

在體育教學(xué)中引入微課，對(duì)于小學(xué)體育教師順利地完成教學(xué)任務(wù)大有裨益。但同時(shí)，微課也有一定的“副作用”。有些年輕的體育教師，利用微課“大秀”自己。結(jié)果，一堂課在轟轟烈烈中結(jié)束，學(xué)生也非常喜歡這位老師，但真正的教學(xué)效果以及學(xué)生身體的鍛煉程度都約等于零！所以，教師在引入微課教學(xué)之前，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）微課教學(xué)設(shè)施不完善

在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)達(dá)無比的當(dāng)今，小學(xué)體育教學(xué)方面的App也層出不窮，但是這些體育學(xué)習(xí)軟件缺乏通用性：有些學(xué)習(xí)軟件側(cè)重于動(dòng)作教學(xué)，而有些學(xué)習(xí)軟件則側(cè)重于體育知識(shí)理論的教學(xué)，因此，一個(gè)小學(xué)生要想完整地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，就需要下載多個(gè)軟件，相當(dāng)煩瑣。此時(shí)，就考驗(yàn)著體育教師的信息化素養(yǎng)。我們雖然是體育教師，但生活在數(shù)碼時(shí)代的我們，應(yīng)該有一定的信息整合能力，幫學(xué)生選出最合適的App，優(yōu)化出最佳的訓(xùn)練方案，精選出最適切的指導(dǎo)視頻。

（三）小學(xué)體育教師的素養(yǎng)有待提高

微課本身帶有“示范”“展示”的功能，所以，如果體育教師自己要錄制微課，那么他一定要掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，否則就會(huì)給學(xué)生做出錯(cuò)誤的示范。此外，體育教師還要與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀相關(guān)的體育資訊、報(bào)道，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，以前大家很熟悉的用來放松頸部的“頸部環(huán)繞”動(dòng)作，目前已被運(yùn)動(dòng)學(xué)專家證實(shí)為雞肋，甚至有拉傷頸椎的風(fēng)險(xiǎn)。那么，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生熱身的時(shí)候，就應(yīng)摒棄這一動(dòng)作。

三、小學(xué)體育教學(xué)中微課的應(yīng)用措施

（一）明確小學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)

體育教師要明確：在教學(xué)中引入微課的意義是進(jìn)行輔助教學(xué)，但是教學(xué)的主體仍是教師而不是微課，因此，教師在利用微課教學(xué)的過程中，必須明確體育教學(xué)的目標(biāo)，突出體育教學(xué)的重點(diǎn)。首先，體育教師在選擇微課視頻時(shí)要結(jié)合體育課本，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，微課視頻要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在觀賞、學(xué)習(xí)微課的過程中，遇到不懂的問題要及時(shí)進(jìn)行提問。同時(shí)，在微課學(xué)習(xí)過程中，體育教師要對(duì)書中的重、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解書中的內(nèi)容。

（二）完善微課的教學(xué)設(shè)施

在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇合適的學(xué)習(xí)軟件（及App）讓小學(xué)生使用。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)軟件中并沒有適合當(dāng)前體育教學(xué)的，教師可以先選取一種相對(duì)來說較適合的學(xué)習(xí)軟件，對(duì)于其缺點(diǎn)和不足，體育教師自行想辦法克服、補(bǔ)充。

（三）豐富考核指標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，還要為學(xué)生未來的健康發(fā)展規(guī)劃打下基礎(chǔ)，因此，教師在引入微課教學(xué)后，不能仍單純地以體測(cè)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)，還應(yīng)評(píng)測(cè)學(xué)生的理論知識(shí)水平以及對(duì)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握、感悟情況。畢竟，有些學(xué)生的身體素質(zhì)天生較差，而我們又要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么，我們就應(yīng)該從“文”“武”兩方面來考查學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

微課已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方式。在小學(xué)體育教學(xué)中引入微課教學(xué)，能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，幫助學(xué)生理解晦澀的知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，通過微課，還可以讓學(xué)生掌握較難的體育動(dòng)作。雖然在微課教學(xué)過程中還存在著諸多的問題，但只要學(xué)校與體育教師共同努力，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，那么，提高小學(xué)體育教學(xué)水平就指日可待。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）