董玉玲

摘要：新冠肺炎疫情下，延期開(kāi)學(xué)已成定局，針對(duì)“停課不停學(xué)”的各種議論聲音已經(jīng)漸漸平息。學(xué)校和老師們經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，開(kāi)始思考如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化，使其劣勢(shì)甚至是傷害最小化;如何在這特殊情況下，讓自己與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);家校合作

雖然“停課不停學(xué)”是特殊時(shí)期的臨時(shí)性舉措，但憑借其給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的顛覆性沖擊，無(wú)論如何都不容小覷。曾經(jīng)做為輔助手段的信息化教學(xué)就這樣不容拒絕地進(jìn)入每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生的生活。在四個(gè)星期“停課不停學(xué)”的實(shí)踐中，一邊有教育主管部門(mén)的要求，一邊有教育部幾次下發(fā)通知矯正、糾偏，另外還有教育教學(xué)實(shí)踐者的探索與思考。 現(xiàn)以深圳市大鵬第二小學(xué)為例，淺談“停課不停學(xué)”模式下的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、教學(xué)功能的理性定位

無(wú)論是怎樣的教學(xué)模式，其功能的定位至關(guān)重要。關(guān)于“停課不停學(xué)”的意義和操作策略，從中央到地方，連續(xù)出臺(tái)政策性指導(dǎo)意見(jiàn)。 在組織教師對(duì)文件進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和研討之后，我們對(duì)“不停學(xué)”達(dá)成共識(shí)： 網(wǎng)上授課的教與學(xué)，不同于傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)。 這是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬空間、松散的師生關(guān)系的教學(xué)，是全學(xué)期教學(xué)的一部分，是教師在信息時(shí)代拔節(jié)成長(zhǎng)的最佳契機(jī)，是建設(shè)更加和諧的家校關(guān)系的最佳契機(jī)。

有了這樣的共識(shí)，學(xué)校通盤(pán)考量，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，校本化定位了“網(wǎng)上教學(xué)”的功能：開(kāi)學(xué)后各學(xué)科都不會(huì)重頭再講，但會(huì)嚴(yán)格落實(shí)與網(wǎng)上教學(xué)的銜接;更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)習(xí)慣雙軌并行;嘗試開(kāi)展多學(xué)科合作的綜合性學(xué)習(xí);用精簡(jiǎn)、有趣、靈動(dòng)的教學(xué)形式保障教學(xué)效果。

二、課程資源的科學(xué)取舍

在“停課不停學(xué)”模式下，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)競(jìng)相上馬，各類(lèi)授課資源層出不窮。在“亂花漸欲迷人眼”之際，我們組織各科組教師網(wǎng)上教研。

首先厘清教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，梳理、吃透整本教材，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容和形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師之間保持互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的把控、教材內(nèi)容的取舍、作業(yè)的設(shè)計(jì)、反饋的有效形式等，都在不斷地調(diào)整、優(yōu)化。

中央電視臺(tái)的“同上一堂課”以及深圳市教育局的“空中課堂”，教學(xué)資源豐富，名家名師授課，異彩紛呈。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，老師們發(fā)現(xiàn)有些是不合適自己學(xué)生的。于是，從第二天開(kāi)始，就陸續(xù)有老師調(diào)整了授課方式，讓這些網(wǎng)上授課資源成為自己教學(xué)的輔助，學(xué)生很快適應(yīng)了網(wǎng)上課堂的節(jié)奏。

三、網(wǎng)上教師的積極作用

無(wú)論線上線下，教師永遠(yuǎn)決定著教育教學(xué)的效果。突如其來(lái)的疫情，讓老師們走進(jìn)了全新的、也很陌生的教學(xué)模式中， 從起初的慌亂到漸入佳境，老師們?cè)谛颅h(huán)境下，熱情被激發(fā)，智慧被點(diǎn)燃。他們?yōu)榱耸畮住⒍昼姷恼n，要準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí);為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不知花費(fèi)多少心思;為了批改作業(yè)，熬花了眼睛……但也就是在這樣的過(guò)程中，他們與不一樣的自己不期而遇。

（一）倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

考慮到學(xué)生在各學(xué)科之間轉(zhuǎn)換，加之課堂時(shí)間僅有20～30分鐘，這多少會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生蜻蜓點(diǎn)水的效果。此時(shí)，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”可以讓零散的、碎片化的教學(xué)得到統(tǒng)整。比如“春天你好”主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，就是以語(yǔ)文、綜合實(shí)踐為主導(dǎo)，音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科共同參與，把文學(xué)經(jīng)典、自然科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作等融為一體，從多角度深化了學(xué)生對(duì)“春天”的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生們展示的學(xué)習(xí)成果豐富多彩，既有圖文并茂的手抄報(bào)，也有童趣盎然的繪畫(huà)，還有輕快的歌舞、靈動(dòng)的健身，更有對(duì)“疫情散去，春暖花開(kāi)”的向往。

語(yǔ)文課品味、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞;綜合實(shí)踐課探究二十四節(jié)氣，研究春緣何為四季之始;音樂(lè)課學(xué)唱《春天在哪里》;美術(shù)課更是把春天定格在畫(huà)紙上……經(jīng)過(guò)這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，孩子對(duì)春天的認(rèn)識(shí)是多維的、理性的、唯美的。

少先隊(duì)組織的“紅領(lǐng)巾云行動(dòng)”也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。每個(gè)小隊(duì)有自己的主題，參與活動(dòng)的孩子動(dòng)腦、動(dòng)手，有時(shí)是愛(ài)鉆研的小學(xué)者，有時(shí)是利落的小廚師，有時(shí)是歌唱的百靈鳥(niǎo)，有時(shí)是健身小達(dá)人……

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式的研究

網(wǎng)上教學(xué)作業(yè)怎樣布置才更有效？英語(yǔ)科組對(duì)布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)進(jìn)行了有價(jià)值的研究：從“玩轉(zhuǎn)A4紙”到“美食拼盤(pán)”，從“玩具總動(dòng)員”到“爭(zhēng)做小主播”，生動(dòng)活潑的形式不斷點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，再加上老師、家長(zhǎng)的到位的點(diǎn)撥，從圖片、視頻里呈現(xiàn)出來(lái)的效果簡(jiǎn)直讓人驚訝。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管是最大的難題。家長(zhǎng)的作用前所未有地凸顯。然而，對(duì)正處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小伙伴是他們相互的“重要他人”，此時(shí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)顯得更加重要。根據(jù)線上特點(diǎn)，我校教師對(duì)班級(jí)線下學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化，用豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)小組凝聚力，用多樣的展示突出每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。在合作、互助、借鑒、比拼中，學(xué)生鍛煉了自己，成全了他人。

四、家校合作的全新空間

網(wǎng)上教學(xué)期間，學(xué)生端跟隨老師學(xué)習(xí)的有時(shí)不僅僅是學(xué)生，還有學(xué)生的家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)是陪伴著孩子同步學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)到了老師的辛苦，更了解了孩子學(xué)習(xí)的情況。他們更加積極主動(dòng)地與老師溝通，商量對(duì)孩子更有效的策略，家校關(guān)系更加和諧。

學(xué)校更多關(guān)注學(xué)生的身心健康，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系;也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如自主閱讀、自主搜集資料、自主探究等。這些活動(dòng)難度不太大、內(nèi)容不太多， 在完成任務(wù)的過(guò)程中，少不得與家長(zhǎng)合作。這樣，家長(zhǎng)與孩子的共情多了，親子關(guān)系也更加和諧。

學(xué)習(xí)成果的展示更加多維。 比如三（1）班的“網(wǎng)上運(yùn)動(dòng)會(huì)”，比賽項(xiàng)目不僅有學(xué)生個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目，還有親子項(xiàng)目，極大地調(diào)動(dòng)了孩子和每個(gè)家庭參與活動(dòng)的積極性，孩子與家長(zhǎng)一起合作、一起展示，其樂(lè)融融。

所有過(guò)往，皆為序章。待云開(kāi)霧散、春光爛漫時(shí)，我們或許會(huì)帶著全新的理念、全新的自己走向全新的教學(xué)生活。就讓在疫情期間的歷練與成長(zhǎng)，成為“停課不停學(xué)”模式最大的紅利吧！

（責(zé)任編輯：吳延甲）