摘 要：在新課程背景下的初中歷史教學(xué)課堂中，教師一定要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行全面的改進和創(chuàng)新，在初中歷史教學(xué)課堂中，教師一定要充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，立足于教材中的內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生可以從歷史事件入手，不斷地提高自身的歷史素養(yǎng)，從而突出初中歷史課堂教學(xué)素質(zhì)教育特征。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新課程;教學(xué)研究

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師一定要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)打造探索性和開放性的教學(xué)課堂來讓學(xué)生更加靈活地掌握相關(guān)的歷史知識，不斷地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提倡學(xué)生更加積極主動的進入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使得初中歷史教學(xué)課堂可以符合新課程的要求。

一、 深度演繹史實

教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)立足于歷史學(xué)科的特征以及教育意義來為學(xué)生擴展課堂所講述的知識內(nèi)容，使每個學(xué)生認(rèn)識到在這一歷史背景下歷史事件發(fā)生的意義以及重要的價值，不僅有利于對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的擴展，還使學(xué)生的歷史素質(zhì)得到了顯著的提高。因此在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課本中的內(nèi)容來為學(xué)生展示更加全面的歷史資料，教師需要全面地掌握科學(xué)的歷史知識，并且了解各種歷史事件之間的相互聯(lián)系，從而保證課堂教學(xué)的有序進行。教師在課堂開始之前還應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生搜集一些更加生動和趣味性的歷史資料，使每個學(xué)生可以全面的把握歷史發(fā)展的進程和認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。例如在課堂中，教師在向?qū)W生講述“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體的教學(xué)手段來向?qū)W生播放在這一歷史時期的一些紀(jì)錄片或者是后續(xù)的采訪，使每個學(xué)生可以加強歷史和生活之間的聯(lián)系，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在課堂的后半段，教師還可以聯(lián)系改革開放以來中國取得的重要成就，教師要向?qū)W生播放《改革開放30年》系列的紀(jì)錄片來讓學(xué)生進行觀看，不斷地增強學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生認(rèn)識到我國在改革開放以來的巨大成就，在無形之中有助于學(xué)生行動較為完善的愛國意識和民族自豪感。因此在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的內(nèi)容進行深入的擴展，為學(xué)生提供更加豐富的課外知識內(nèi)容，不斷地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)歷史情境

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師為了使每個學(xué)生可以更加積極熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要對自身的教學(xué)手段進行有效的創(chuàng)新和改革，教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解能力或者是所感興趣的歷史事件來進行情景的創(chuàng)設(shè)，使每個學(xué)生可以更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境時，一定要還原歷史人物以及事件，并且教師一定要調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使每個學(xué)生可以滲入到情境中對相關(guān)知識點進行不斷地思考和探索。教師在課堂開始之前要充分的了解學(xué)生當(dāng)前的年齡特征以及理解能力，這樣才可以保證課堂教學(xué)的有序進行。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“土地改革”這一部分知識內(nèi)容時，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透土地改革的必要性以及歷史意義，教師在課堂教學(xué)中不要對土地改革的條例進行逐條分析，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求來進行情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂開始之前，教師可以向?qū)W生布置這樣的課后任務(wù)：“對于土地革命知道多少呢？又有什么意義呢？請同學(xué)們結(jié)合土地革命來詢問身邊的親人或者是鄰居，更多的搜集相關(guān)的歷史資料?！痹谡秸n堂開始時，教師先不要向?qū)W生詢問自身所搜集的成果，要讓學(xué)生結(jié)合封建土地制度以及新民主主義勝利來和土地革命進行對比，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來進行探究思考，增強學(xué)生的思考能力，在無形之中學(xué)生也會加深對這一歷史事件的理解和認(rèn)識。

三、 開展探究式的教學(xué)模式

為了使學(xué)生可以更加積極主動的進入到課堂教學(xué)氛圍中，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求來開展探究式的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生結(jié)合自身的歷史接觸來對歷史事件的發(fā)生背景以及意義進行深入的思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如在課堂中，教師在向?qū)W生講述“民族團結(jié)與國家統(tǒng)一”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示56個民族不同的地域分布以及民俗風(fēng)情，使每個學(xué)生可以在無形之中認(rèn)識到民族團結(jié)的重要性，以及對當(dāng)前社會的重要影響作用，與此同時，教師還要在多媒體視頻中向?qū)W生展示近幾年來發(fā)生在新疆的暴力事件，使每個學(xué)生可以從生活入手來思考這些事件發(fā)生背后的原因以及解決方案，讓學(xué)生從旁觀者和當(dāng)事者的角度來關(guān)注這些時事熱點問題，在培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時，還有助于學(xué)生形成較為完善的民族情懷和愛國情感。

四、 結(jié)束語

在新課程背景下的初中歷史教學(xué)課堂中，教師一定要運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史事件，貫穿古今，為學(xué)生梳理歷史事件的來龍去脈以及承前啟后的聯(lián)系，使每個學(xué)生可以更加全面而深入的了解和掌握歷史事件，推進素質(zhì)教育的進程。

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作者簡介：

周志勵，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市港北區(qū)奇石鄉(xiāng)初級中學(xué)。 /p>