摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，向課堂教學(xué)40分鐘要高效益已成為每一名教師的追求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)要不斷思考如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文在此也針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，主要從“注重聯(lián)系實(shí)際生活”“創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍”“做好合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”具體展開，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活

高效課堂也就是高效型課堂。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)心的問題。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以從注重聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、做好合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文就具體從這三方面展開一定的探討。

一、 注重聯(lián)系實(shí)際生活

眾所周知，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)大都是經(jīng)過千挑萬選才被用來做教材的，大多數(shù)源于我們的實(shí)際生活。而且數(shù)學(xué)本身就與生活息息相關(guān)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注意讓他們知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一定的生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，以“克和千克”一課的教學(xué)為例，教師可以問這樣的問題：你自己的體重是多少？你的橡皮又有多重呢？你的體重可以等于多少塊橡皮？這樣的生活化問題激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，學(xué)生紛紛思考自己有多重，進(jìn)行一定的交流。然后教師再引入克和千克的概念，學(xué)生自然可以有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，懂得生活中克和千克的一些實(shí)際應(yīng)用。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中不同場景下的時(shí)間表示，如出租車上的計(jì)時(shí)，跑步比賽中的計(jì)時(shí)，或者咖啡館中的鐘表時(shí)間等，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的概念，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而能夠讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活。

二、 創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道環(huán)境氛圍可以改變一個(gè)人，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們科學(xué)探究的教學(xué)情境，并將實(shí)際行動(dòng)付諸其中。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有利于學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，又有利于他們?cè)谧匀缓椭C的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，要注意積極營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起他們好奇、感知的積極性，使他們能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“多邊行的面積”一課時(shí)，為了使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。上課之初，筆者并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并為每一組都發(fā)了一些相關(guān)的圖形材料，引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)輪流動(dòng)手剪一剪、拼一拼、畫一畫，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題，如“你們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和矩形面積公式的相通之處嗎”。在這樣的小組合作氛圍中，學(xué)生都能夠積極參與，有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪一剪，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拼一拼，有的學(xué)生負(fù)責(zé)算一算。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在良好的氛圍中加深理解。

三、 做好合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是不容忽視的重要一環(huán)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，更應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)以及認(rèn)知能力的發(fā)展;以結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔，關(guān)注學(xué)生提取信息、思考與判斷能力等的增強(qiáng)。如過程性評(píng)價(jià)可以占百分之六十，而結(jié)果性評(píng)價(jià)可以占百分之四十。此外，將學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，將期末量化評(píng)價(jià)和日常量化評(píng)價(jià)相結(jié)合也是十分必要的。

例如，在教學(xué)了克和千克之后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：探索克和千克在生活中的哪些地方出現(xiàn)。學(xué)生很好地完成了這一作業(yè)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些食品包裝袋上通常標(biāo)明重量是多少克或者多少千克，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的爸爸媽媽在買菜時(shí)也總要問一問多少錢一千克。對(duì)此，教師給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，即“你們觀察得真仔細(xì)，做得真棒”，如此學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。又如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，能對(duì)所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，如有的學(xué)生先寫分子，再寫分?jǐn)?shù)線，最后寫分母，最后寫出來的比例不合理，經(jīng)?！邦^大身子小”。發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、改進(jìn)，做到對(duì)于分?jǐn)?shù)的正確書寫。

總而言之，高效課堂的組織和構(gòu)建是發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，也是新課改下每位教師的必然追求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能故步自封，而是要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新教學(xué)觀念，來促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開蓮.教育微創(chuàng)新與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].課程教育研究，2019，17（49）：150.

[2]李鵬年.如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2019，18（46）：181.

作者簡介：

張艷，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣龍灣鄉(xiāng)中心小學(xué)。