摘 要：在現(xiàn)代教育理論之下，教育工作者應(yīng)制定萬全之策，迎接不斷出現(xiàn)的教學(xué)挑戰(zhàn)。在教育活動(dòng)中，各單位不僅要重視智力的培養(yǎng)，更要關(guān)注青少年的意志品質(zhì)，在培養(yǎng)青少年基本知識(shí)、基本技能的過程中，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，本文以青少年的未來培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述青少年意志品質(zhì)的培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：青少年;意志品質(zhì);培養(yǎng)

相關(guān)研究表明，非智力因素對(duì)青少年未來發(fā)展的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出智力因素，受到良好的品德教育的青少年，其未來的發(fā)展空間往往更為廣闊。隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的不斷發(fā)展，教育早已超出了識(shí)文斷字的基本層次，其更注重對(duì)青少年意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀品格，已然成為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、 建設(shè)全新的教育理論，從實(shí)踐出發(fā)

在青少年發(fā)展階段，其自我意識(shí)正在不斷地展現(xiàn)出來，但受到傳統(tǒng)教育制度的限制，部分教育工作者與家庭不能處理好自己與青少年之間的關(guān)系。在家庭教育與學(xué)校教育中，青少年處于被動(dòng)接受的地位，屬于受教育者，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，家庭與學(xué)校在引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)的過程中，主觀的將青少年視為“孩子”，忽略了其作為公民的主體意識(shí)，在重視“管教”而不重視“尊重”的情況下，青少年淪為婚姻、教育、家庭的附屬品，在教學(xué)活動(dòng)中，或是放任自流，或是過度干預(yù)，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生依賴、順從心理，完全喪失了自我意識(shí)。

人類的發(fā)展本質(zhì)是“一個(gè)渴望獲得肯定的過程”，要在青少年教育活動(dòng)中加強(qiáng)品德意志的培養(yǎng)，就應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃，在調(diào)整現(xiàn)階段教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為青少年樹立新的成長(zhǎng)框架。在對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改，為青少年創(chuàng)造自我發(fā)揮、自我成長(zhǎng)的發(fā)展空間。為了落實(shí)青少年意志與品質(zhì)的培養(yǎng)工作，相關(guān)院校可適當(dāng)增加體育活動(dòng)、體育課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的占比，依靠競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)青少年的進(jìn)取意識(shí)，在幫助其走出傳統(tǒng)教育的限制的同時(shí)，提升教育活動(dòng)的實(shí)際意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)為青少年創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，要求其積極參與到體育活動(dòng)之中，以田徑運(yùn)動(dòng)員為榜樣，提升自身的耐性、創(chuàng)造力，由內(nèi)而外的提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 建設(shè)完備的成長(zhǎng)理論，從基礎(chǔ)出發(fā)

青少年的健康發(fā)展需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)環(huán)節(jié)的共同保障。隨著現(xiàn)代化人才缺口的不斷擴(kuò)張，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求、滿足發(fā)展需求的新型人才，教育單位應(yīng)與家庭共同努力，為青少年培養(yǎng)正確三觀，樹立腳踏實(shí)地的人生信條，激發(fā)青少年的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在對(duì)青少年的教育活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)立均衡發(fā)展、完備發(fā)展的教育框架，從多個(gè)角度出發(fā)，滿足青少年的發(fā)展需求。青少年時(shí)期人才養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭應(yīng)與學(xué)校共同努力，從青少年的基本品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)審美等多個(gè)角度出發(fā)，保障青少年各項(xiàng)素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展。在教育活動(dòng)中教育部門應(yīng)重新規(guī)劃教學(xué)理念，與院方及時(shí)溝通，滿足青少年德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)的發(fā)展需求，相關(guān)教育單位應(yīng)與學(xué)校建立良好的教學(xué)溝通，通過教學(xué)審核等手段完善教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，開展因材施教、多元教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，分門別類地根據(jù)青少年的發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)人才——對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的，可將其培養(yǎng)為田徑運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于表達(dá)能力較強(qiáng)的，可將其培養(yǎng)為寫作人才。需要注意的是，全面發(fā)展并不是各方面都突出的嚴(yán)格發(fā)展，而是指在原有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)青少年的基本品德意志進(jìn)行完善，在保障其和諧發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性獨(dú)立的新式運(yùn)動(dòng)人才。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立定期溝通，依靠家校結(jié)合為青少年的未來發(fā)展保駕護(hù)航，作為青少年的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，引導(dǎo)青少年積極參與到社會(huì)活動(dòng)之中，全面發(fā)揮社會(huì)教育、家庭教育的作用，為培養(yǎng)良好品質(zhì)、形成正確三觀打下理論基礎(chǔ)。

三、 建設(shè)靈活的發(fā)展理論，從當(dāng)下出發(fā)

受到輿論與網(wǎng)絡(luò)影視作品的影響，在現(xiàn)階段，大部分青少年并沒有形成正確的發(fā)展觀念，在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中，其依然存在著較為明顯的性格缺陷——或是盲目自大，或是過分自卑，受到家庭教育中“望子成龍”思想的影響，部分青少年存在“好高騖遠(yuǎn)”的發(fā)展弊病，在談及理想時(shí)，以科學(xué)家、省長(zhǎng)、富翁為人生榜樣，忽略了奮斗的艱辛，青少年的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在培養(yǎng)青少年品德意志時(shí)，也應(yīng)遵循客觀發(fā)展規(guī)律，避免急于求成。

在引導(dǎo)青少年樹立成長(zhǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循腳踏實(shí)地、穩(wěn)步發(fā)展的基本原則，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力、興趣愛好及時(shí)調(diào)整未來的發(fā)展方向。在青少年的成長(zhǎng)時(shí)期，各種能力與特長(zhǎng)已經(jīng)初見端倪，學(xué)校與家庭應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，為青少年的未來發(fā)展指明方向。作為青少年未來成長(zhǎng)的基點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)為青少年的未來發(fā)展保駕護(hù)航，引導(dǎo)青少年在平凡中孕育偉大，使其全面、客觀的認(rèn)知社會(huì)，在引導(dǎo)其將現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與遠(yuǎn)大目標(biāo)結(jié)合之后，體現(xiàn)人生價(jià)值;在培養(yǎng)青少年品德意志的過程中，應(yīng)及時(shí)推廣快樂教育，在不破壞青少年積極性的情況下，合理設(shè)置教學(xué)方針，幫助青少年掌握做人的道理、發(fā)展的真諦，從基層目標(biāo)做起，培養(yǎng)田徑運(yùn)動(dòng)員、醫(yī)生、農(nóng)民等多行業(yè)的人才，培養(yǎng)青少年的寬厚品質(zhì)，展現(xiàn)其獨(dú)特智慧，引導(dǎo)其將個(gè)人力量匯入到未來發(fā)展的大河之中。

四、 結(jié)束語

如何培養(yǎng)青少年的品德與意志是一門不可忽視的重要學(xué)學(xué)問，在青少年成長(zhǎng)的過程中，社會(huì)、家庭與學(xué)校應(yīng)共同努力，從智力與品格兩方面入手，幫助青少年養(yǎng)成正確三觀，培養(yǎng)其基本意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫朝陽，安徽省合肥市，安徽省田徑游泳運(yùn)動(dòng)管理中心。