阿不力克木·艾則孜

摘 要：對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是高校人才培養(yǎng)的基本責任，更是實現(xiàn)民族團結(jié)、社會和諧穩(wěn)定的客觀需要。文章以新疆地區(qū)為例，對13所高校共2763名大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：新疆大學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，規(guī)劃意識淡薄;不能準確審視自己，自我認知不足;對外部環(huán)境缺乏了解，應(yīng)變能力薄弱;不能準確審視自己，自我認知不足。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆高校實際情況提出了相應(yīng)對策建議，以期提高大學生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：大學生;職業(yè)生涯;規(guī)劃教育;新疆

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人自身情況及實際制約因素，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之做出行之有效的方案與安排。對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實現(xiàn)個人價值的必要環(huán)節(jié)，更是推動社會發(fā)展進步的客觀要求。新疆地區(qū)大學生由于在語言、心理、溝通等方面的障礙以及受所處地域、經(jīng)濟社會發(fā)展水平等眾多因素的制約，在學習和就業(yè)中始終處于弱勢地位，亟待高校、社會和國家開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提升其就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。

只有精準把握新疆高校大學生就業(yè)、成才等相關(guān)問題的現(xiàn)狀、規(guī)律，才能形成符合新疆高校大學生實際需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及提出有效的對策、措施。從20世紀90年代后期開始，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生職業(yè)生涯指導開始被國內(nèi)學者們所重視。在結(jié)合國外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與我國實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，眾多專家學者們建構(gòu)了我國大學生職業(yè)生涯指導的理論雛形。然而，新疆地區(qū)研究該問題的學者數(shù)量少、研究成果層次較低。只有少數(shù)學者初步探討了新疆高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與價值，缺少對新疆高校大學生等實地調(diào)研數(shù)據(jù)的支持。因此，當前新疆地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處在起步階段。文章以新疆地區(qū)為例，對13所高校共2763名大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，總結(jié)了當前存在的主要問題，并結(jié)合新疆高校實際提出了對策建議，為提升相關(guān)研究的理論水平和推動理論成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化應(yīng)用奠定了扎實基礎(chǔ)。

一、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

當前我國大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，尤其是新疆地區(qū)高校大學生在學習和求職方面存在天然障礙。加之新疆高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚在起步階段，在課程建設(shè)、師資配備、教學模式、咨詢服務(wù)等方面均不夠完善。因此，加強對新疆高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，盡快建立起系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，這不僅關(guān)系到新疆地區(qū)院校大學生就業(yè)能力的提升，更有助于新疆地區(qū)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展和人力資源的有效利用，甚至關(guān)系到新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和長治久安的大局 。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新疆高等教育的基本內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生的職業(yè)生涯選擇乃至實現(xiàn)人生價值的重要環(huán)節(jié)，是高等教育的題中應(yīng)有之意。在當前的教育中，新疆地區(qū)高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是零星進行，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校仍是少數(shù)。且教育內(nèi)容的零散、空洞導致學習內(nèi)容與求職的實際需求之間呈現(xiàn)分割狀態(tài)。畢業(yè)時，大學生被迫在毫無準備的情況下被動地走向社會，引發(fā)就業(yè)難等問題。此外，缺乏基本的職業(yè)認識、職業(yè)向往容易導致大學生們面對擇業(yè)就業(yè)時茫然不知所為，以至于出現(xiàn)普遍性的悲觀迷惘和無助的心理狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為完善新疆高等教育體系的迫切需求。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育是緩解大學生就業(yè)難的必然要求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生迅速找準求職目標、實現(xiàn)人生價值的必要環(huán)節(jié)。它能夠幫助學生分析、總結(jié)和預(yù)測個人職業(yè)生涯的主客觀因素，使學生形成科學合理的自我認知，找準個人目標和現(xiàn)實需求之間的差距，從而做出最為恰當?shù)穆殬I(yè)選擇，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。同時生涯規(guī)劃教育還可以幫助學生掌握科學的思維和正確的方法，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)摿颓舐毮芰?，從而在競爭激烈的擇業(yè)市場中獲取優(yōu)勢。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求人才的現(xiàn)實需求

當前新疆社會發(fā)展需要的是有專業(yè)基礎(chǔ)知識的復合型、創(chuàng)新型和技能型的綜合素質(zhì)人才。然后，新疆高校培養(yǎng)出來的人才與發(fā)展需要不匹配，這成為新疆地區(qū)高校大學生就業(yè)難的重要原因之一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求確定課程內(nèi)容和教學目標，有助于大學生開展以就業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展為目標的人生管理，幫助學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為走向社會和工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

二、新疆地區(qū)高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）新疆地區(qū)高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的背景

高校畢業(yè)生就業(yè)難固然與全社會越來越嚴峻的整體就業(yè)形勢有關(guān)，但職業(yè)指導等職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嚴重不足也是引發(fā)高校就業(yè)率低的重要因素之一。近年來，生涯規(guī)劃的理念在新疆地區(qū)得到了進一步傳播，各個高校都在積極響應(yīng)國家的號召，紛紛開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。許多專家學者們也開始關(guān)注、研究大學生生涯規(guī)劃的教育理念，從理論與實踐雙管齊下進行了深入的分析探索。但隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)很多大學生生涯規(guī)劃常常與學習、生活、工作實際相脫節(jié)，由于各種原因使得不少好的想法和做法未能收到實效，不能將理論運用于指導實踐，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展并不理想，效果并不明顯。眾多涉世未深、經(jīng)驗不足的大學生依然存在就業(yè)缺乏信心、職業(yè)目標不明確、搖擺不定等問題，錯失就業(yè)機會。甚至在一些大學生中出現(xiàn)了盲目就業(yè)、四處碰壁的情況。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明新疆高校中大學生職業(yè)生涯指導教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)。

（二）新疆地區(qū)高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查過程

本研究采用問卷調(diào)查方法，在新疆地區(qū)13所高校中的大學生群體中發(fā)放了3000份問卷，收回有效問卷2763份，有效回收率為92.1%。使用excel 2016和spss 24.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析。在參考鄭岳慧等國內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，編制《新疆地區(qū)高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，包括被試性別、年級、學校、生源地、所學專業(yè)、是否擔任過學生干部、是否獨生子女、所學專業(yè)等基礎(chǔ)信息（見表1），以及大學生的職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀以及滿意度等內(nèi)容。其中，全體被試平均年齡20.82歲，他們所學專業(yè)涉及語言、管理學、教育學、經(jīng)濟學、金融學、會計學、財政學、保險、安全工程、廣播、化學、機械工程、土木工程、生物醫(yī)藥、臨床醫(yī)學、數(shù)學、哲學、法學等32個專業(yè)。

（三）新疆地區(qū)高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查結(jié)果

（1）新疆大學生對自身生涯規(guī)劃不重視，規(guī)劃意識淡薄。大學生正處在人生成長成才的關(guān)鍵期，他們的人生目標、職業(yè)理想、生活態(tài)度等都尚未形成，因此往往對自己的未來人生充滿希望，卻缺少理性思考和全盤規(guī)劃，亟待系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前新疆地區(qū)高校大學生生涯規(guī)劃在各高校并沒有很好地開展，生涯規(guī)劃教育效果難以保證。例如，絕大部分大學生對自己將來的發(fā)展和工作缺乏明確規(guī)劃（見表2）?？梢?，目前相當多的大學生尚未清醒認識到生涯規(guī)劃的重要性，這必將影響到他們對未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展的定位。

（2）新疆大學生不能準確審視自己，自我認知不足。有效的生涯規(guī)劃需要結(jié)合社會實際，從自我審視、準確客觀地分析和評價自身開始，這是生涯規(guī)劃的前提基礎(chǔ)。在自我認知這一環(huán)節(jié)，個體要對自己的興趣、愛好、能力、特長、氣質(zhì)、性格、需求、智商、情商、經(jīng)歷、社會關(guān)系等基本素質(zhì)、才智和資源有一個客觀、全面、深人的了解和認識。同時，也要正確地匹配自身的條件與社會需求，即分析掌握自身的優(yōu)勢和劣勢所在，對自己所面臨的機會和威脅有一個淸晰的認識，避免因?qū)ψ陨碚J識不淸而做出錯誤的選擇。但在實踐中，大學生對自身的自我分析較少，他們往往只對自己的性格、特長有所了解，而對其他信息很少關(guān)注，更鮮少有人通過科學的能力測試獲得個人的信息。因此大學生對自我的認識在一定程度上還帶有盲目性和自負性，自我認識不準確，這也使得大學生在進行生涯目標確定時肓目自信、好高騖遠，或者失去信心、妄自菲薄。

（3）新疆大學生對外部環(huán)境缺乏認識，應(yīng)變能力薄弱。職業(yè)環(huán)境的分析對于大學生的生涯發(fā)展具有重要作用。大學生只有綜合分析自身面臨的求職環(huán)境，不斷調(diào)整自己的相對劣勢，才能最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在激烈的市場競爭中取勝。然而，由于高校社會實踐薄弱，大學生群體普遍缺乏對外部求職環(huán)境、國家政策環(huán)境的關(guān)注，許多大學生都是到大學畢業(yè)前夕迫于找工作的壓力才開始關(guān)注社會需求、職業(yè)要求和職業(yè)變化趨勢，忽視了職業(yè)認知這個過程的動態(tài)性和階段性，這導致新疆地區(qū)高校大學生實踐能力缺乏。加之職業(yè)定位不準，使大學生在職業(yè)選擇時顯得非常迷茫和盲目，缺乏應(yīng)對求職市場的綜合能力。

（4）新疆大學生對生涯規(guī)劃方法使用不當，教育效果難以保障。從現(xiàn)實來看，新疆高校大學生的生涯規(guī)劃與真正意義上的生涯規(guī)劃存在較大差距。由于高校對大學生職業(yè)指導的不重視，應(yīng)屆大學生往往不知道如何將自己的生涯發(fā)展分階段、分層次、系統(tǒng)地開展，到大學畢業(yè)時，被迫根據(jù)自身的條件在社會提供的有限的就業(yè)機會中做出選擇，繼而走上職業(yè)的道路以及開始人生的旅程，忽略了大學期間生涯預(yù)備期的重要作用。這導致學生對于自己未來發(fā)展道路的規(guī)劃缺少科學性、可行性的準備，造成“所學非所用”、“所樂非所適”、“所愿非所能”的被動局面。從表3可以看出，被調(diào)查的大學生中，認為所在高校對大學生的職業(yè)指導“非常重視”的占7%，認為“重視”的占15%，認為“一般”的占74.5%，認為“不重視”的占3.5%。

三、加強高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（1）建立專業(yè)的職業(yè)生涯教育機構(gòu)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。選拔具有心理學、人力資源管理、心理學等背景的專業(yè)教師組成職業(yè)隊伍是開展好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)開展相關(guān)的教學研究和觀摩課活動，進行經(jīng)常性的聽課、評課，逐步形成固定的制度。另一方面，在廣泛聽取老師、學生的意見的基礎(chǔ)上，及時研究改進教學質(zhì)量。此外，相關(guān)的授課老師也要保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的業(yè)務(wù)能力，并在學識上不斷充實，在理論上逐步提高，在經(jīng)驗上不斷總結(jié)，多和學生溝通交流，了解他們的實際需要。

（2）以主題班會為載體進行職業(yè)生涯教育。主題班會是大學校園文化活動的基本方式，也是大學生自我教育的重要陣地，它不僅具有教育功能，還能夠集教育與娛樂等功能于一體。主題班會形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是大學生創(chuàng)新活動的樂園，主要包括模擬表演式、分組競賽式、相互咨詢式、專題報告式、節(jié)日紀念式、現(xiàn)場體驗式、經(jīng)驗交流式、成果匯報式、才能展示式、專題辯論式、實話實說式、娛樂表演式、總結(jié)歸納式等形式，它能夠吸引廣大學生積極參與，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新性。因此，高校要大力支持主題班會這一校園文化活動形式，將其發(fā)展成為新疆大學生開展自我生涯輔導的實踐園地。

（3）開發(fā)校友資源。校友是學校的珍貴資源，他們身上承載著學校悠久的歷史文化，同時又在各自領(lǐng)域中擁有豐富的資源、閱歷和經(jīng)驗。更難能可貴的是，大部分校友都希望能為母校貢獻自己的力量。優(yōu)秀校友能夠發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)在校大學生的創(chuàng)新意識，引導學生們揚長避短，從而更好的進行職業(yè)規(guī)劃。因此，將校友納入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中成為提升教育效果的重要力量。高校要主動邀請有成就、有意愿、有精力的校友參與到生涯規(guī)劃教育課程中，為在校大學生們傳授經(jīng)驗。

（4）重視新疆高校女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。女性是社會生活的基本組成部分，是實現(xiàn)中國夢的重要力量。不斷提高女性的文化知識水平，逐漸提高女性社會地位，充分發(fā)揮女性的職業(yè)能力和職業(yè)特點將成為現(xiàn)代生活的根本要求。當前新疆各高校的女大學生占一定的比例，盡快完善針對女性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為當前高校建設(shè)的基本要求。所以，學校應(yīng)該重視新疆高校女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（5）開發(fā)本土化大學生職業(yè)生涯測評系統(tǒng)。科學、客觀的自我評估是實施有效職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，因此，需要開發(fā)本土化的職業(yè)生涯測評系統(tǒng)，以便更好的反映學生的能力、興趣和個性。這一方面要求建立專業(yè)的人員隊伍，從而結(jié)合新疆大學生心理特點給予他們科學、客觀的測評和解釋;另一方面要結(jié)合新疆社會職業(yè)環(huán)境特征，不斷增強測評的信度和效度，使得測評能夠真正反映學生實際情況。

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