張巍 商晶

摘 要：大專院校的漢語言文學專業(yè)一直以來是重點學科，新課程改革的推進，對大專院校漢語言文學教學提出了新的要求，包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方法等，本文對此進行研究，并提出相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改;漢語言文學;教學策略

新課程改革的推進，要求我們的教育不斷進行改革，對大專院校的漢語言文學專業(yè)來說，探究新課改背景下漢語言文學的教學策略顯得更加重要，只有高效的教學方法，才能激發(fā)學生的積極性，提高教學的有效性。

一、漢語言文學教學的目標

漢語言文學是一門擁有深厚歷史的學科，由于中國古典文學越來越為人們所重視，漢語言文學越來越受青睞。據(jù)統(tǒng)計，全國有489所高校開設(shè)了漢語言文學專業(yè)，充分說明了漢語言文學教學在我們?nèi)粘＝逃姓紦?jù)了十分重要的地位，一直是學習的重點學科。漢語言文學課程蘊含的知識豐富，教學重點在于挖掘?qū)W生的情感，培養(yǎng)學生的能力。

大專院校的漢語言文學課程是漢語言課程在教育階段的延伸和拓展，與以往教育階段相比，其視域應更加廣闊、內(nèi)容更加多樣化和內(nèi)涵更加豐富。大專院校的漢語言文學教學旨在培養(yǎng)學生的語文能力，這種能力包括組織語言能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力等，漢語言文學的教學一直以來十分重要，直接影響到學生的學習生活以及文化素養(yǎng)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革被稱為新課改，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的大專院校的漢語言文學教學已經(jīng)很難適應新課改下對漢語言文學人才培養(yǎng)的需要，亟需對大專院校的漢語言文學教學進行改革，以更好地達到教學效果，提升學生漢語言文學的學習水平。

二、新課改對漢語言文學教學的新要求

新課程改革對漢語言文學專業(yè)教學提出了新要求，為適應新課改的現(xiàn)實需要，教育部制定了新的漢語言文學課標，對課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價依據(jù)、新課程的基本精神進行了梳理和規(guī)定，大專院校的漢語言文學教學應以新課改為標準，加強學生的漢語言文學教育。

（一）教學目標的要求

隨著新課程改革的推進實施，大專院校漢語言文學專業(yè)的教學目標也發(fā)生了變化，新課程改革要求大專院校漢語言文學專業(yè)的教學在教學目標上進一步凸顯三維目標，在漢語言文學教學的過程中注重傳授學生基本的學科知識，同時要注重培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、價值觀，要在教學的過程中貫徹三維目標，不斷提升學生的教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)，進一步提升學生的理解能力、分析判斷以及概括能力等。

（二）課程結(jié)構(gòu)的要求

在課程結(jié)構(gòu)上，新課改要求課程要多樣化，這就要求大專院校的漢語言文學教學要對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，要整合漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，精選教材，建立面向新課改的新的課程結(jié)構(gòu)，要結(jié)合每一個院校、地區(qū)的特點，根據(jù)實踐構(gòu)建漢語言文學課程，可以是教育部制定的教學教材，可以是地方教材，也可以根據(jù)教師自身的實踐，通過各種途徑，建立縱向和橫向相結(jié)合的綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

（三）教學內(nèi)容的要求

新課改主要注重學生能力的培養(yǎng)，因此，新課改對大專院校的漢語言文學教學提出的改革要求是，教學過程中要改變傳統(tǒng)的以知識教學為主的教學方式，扭轉(zhuǎn)重理論輕實踐能力的培養(yǎng)觀點，教學內(nèi)容應面向生活，生活化教學是新課改下漢語言文學教學的要求，新課改背景下的漢語言文學教學應從教學內(nèi)容、課程構(gòu)建、教材制定等各個方面走向生活、面向生活，使?jié)h語言文學的教學以生活為依托，來源于生活，應用于生活。

（四）教學方法的要求

在大專院校漢語言文學的教學過程中，一直以來采取“講解—接受型”的教學模式。主要采用單向的信息傳遞方式，這種教學方法是以教師為主導，照本宣科對學生進行教材知識的教授和理論知識的灌輸，在這種教學方法下，教師被傳統(tǒng)教學方法約束，學生在這種教學方法下，沒有主體地位，只能被動接受知識的灌輸，這難以滿足新課改對學生培養(yǎng)目標的需求，挫傷了學生學習漢語言文學的積極性，使得教學質(zhì)量下降。而新課改要求下，大專院校的漢語言文學教學要不斷探索多元化的教學方法，使其能夠滿足漢語言文學教育發(fā)展的需要，激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，促進學生綜合發(fā)展。

三、新課改背景下漢語言文學的教學策略

漢語言文學的教學是一個長期的過程，新課改對漢語言文學的教學提出了新的要求，這就要求學校、教師等從各個方面改進教學策略，在教學環(huán)節(jié)中把握重點，因地制宜地探究相應的教學策略，提高教學水平。

（一）提高重視，改進教學策略

改進教學策略，首先要提高重視，無論是學校、教師還是學生個人，都要從根本上提高對漢語言文學的認識和重視程度。在教學的過程中，學校要注重漢語言文學的課程設(shè)置、考核標準等，通過漢語言文學學科體系建設(shè)，從根本上提高對漢語言文學教學的重視程度，同時根據(jù)新課改對漢語言文學教學的要求，適時地調(diào)整漢語言文學教學體系，根據(jù)具體的要求，不斷調(diào)整教育目的、教育培養(yǎng)目標、教育課程等。在教學過程中，教師要增強漢語言文學教學意識，時刻把握教學的重點與難點，并加強專項訓練，多講、細講、系統(tǒng)講、精講，做好課堂的講解，并增加專門的練習，讓學生進一步理解和掌握漢語言文學的基礎(chǔ)理論知識。

（二）循序漸進，分階段教學

學習是一個循序漸進的過程，對知識的掌握也是有階段性的、重點突出的，不同的階段有不同的學習要求，對漢語言文學的教學也是如此，這就要求教師在授課過程中循序漸進，分階段進行教學，在不同階段施以不同等級的漢語言文學教學。例如，針對大專一年級的學生，教師的主要側(cè)重點應在于幫助學生打好基礎(chǔ)，讓學生盡可能多地掌握漢語言文學的基礎(chǔ)知識;針對大專二年級的學生，教學重點側(cè)重于學生寫作、閱讀能力的培養(yǎng)以及學生對漢語言知識體系的構(gòu)建等;針對大專三年級的學生，教學重點在于學科能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過教學讓學生以已建立的知識體系為基礎(chǔ)，對漢語言文學構(gòu)建新的理解，并熟練對漢語言文學加以應用。

（三）結(jié)合實際，因材施教

教師在教學中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在漢語言文學教學中。因此，在實際教學中，漢語言文學教師要善于運用各種條件，從學生情況、教育環(huán)境、教育重點等方面出發(fā)，了解每位學生的學習特點和難點，因材施教。教師在實際的教學過程中要留心觀察，辨析學生的差別，制定不同的教學方案。比如，有的學生對寫作非常有興趣，教師就可以結(jié)合實際，對該學生這一能力進行培養(yǎng);有的學生對古詩文比較擅長，教師可以在教學的過程中采用恰當?shù)慕虒W策略和不同的教育模式，幫助學生了解漢語言文化，讓他們積極地參與到教學過程中，樹立正確的目標。教師在教學過程中要采用因材施教的教育方式，從教學實踐中摸索，樹立因材施教的理念，每一節(jié)課盡可能讓學生都有所收獲。

（四）創(chuàng)新思路，多元教學

在實施漢語言文學教學的過程中，教師要提高自身素質(zhì)，認真琢磨教學方法，不斷對教學方法進行調(diào)整，構(gòu)建以學生為主的多渠道、多方式的教學方法，要以學生為主，不能進行一味填鴨式的教育，而要采用多元化的教學方法，把學生放在主動地位，通過互動式、游戲式、情景設(shè)計式等方式方法，給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生準確把握教學內(nèi)容的主題，并提高他們的分析、組織能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高教學效果。同時，在教學的過程中，我們也要注重各種教學工具的應用，如信息化技術(shù)，在教學的過程中，可以充分利用多媒體、計算機等信息技術(shù)手段，結(jié)合教學內(nèi)容，制作多媒體教學課件，讓學生更加直觀地感受到教學內(nèi)容，提高學習效率。

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