摘 要：數(shù)字革命致使媒介形式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒介與新媒介相融合，構(gòu)成新的媒介業(yè)態(tài)。當(dāng)然，媒介融合（Media Convergence）時代也產(chǎn)生眾多疑難問題，由此亟需大量適應(yīng)融合媒體的新型新聞應(yīng)用人才儲備。目前高校已經(jīng)開始進(jìn)行融媒體時代新聞教育改革，重點培養(yǎng)多層次、復(fù)合型的新聞應(yīng)用人才。本文認(rèn)為，高校新聞人才培養(yǎng)模式需從四方面入手：鞏固與回歸新聞專業(yè)主義、培養(yǎng)學(xué)生宏觀判斷力、增加新聞專業(yè)實踐課程、師資力量的多元化，以此全面建構(gòu)新聞應(yīng)用專才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：媒介融合;人才培養(yǎng);新聞傳播;教育

當(dāng)下，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，媒介融合議題相關(guān)討論熱度持續(xù)攀升。在2000年可以看到媒介融合的相關(guān)論述出現(xiàn)，到2015年，媒介融合研究已呈爆發(fā)態(tài)勢[1]。市場中媒介融合的實踐歷經(jīng)數(shù)輪更新?lián)Q代，而高校的教學(xué)實踐卻還滯留原處，顯然不能滿足培養(yǎng)大量現(xiàn)代新聞人才的要求。學(xué)者鄧建國稱，信息爆炸致使大眾疲憊，此時“專家知識”（expertise）正為大眾所需[2]。及時培養(yǎng)和輸送適合融合媒體時代的新型新聞應(yīng)用人才實為必要。由此，我們將討論高校中該類人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)而為各高校課程改革實踐提供參考。

一、鞏固與回歸新聞專業(yè)主義

《今日頭條》類自媒體的崛起對傳統(tǒng)新聞業(yè)界產(chǎn)生巨大沖擊，同時，隨之而來的問題不可小覷。絕大部分情況下，《今日頭條》代表了現(xiàn)代媒體的狂歡化生存形態(tài)。在該類平臺上，新聞從業(yè)者無法得到有效約束，新聞倫理失范的現(xiàn)象在所難免。高校培養(yǎng)新聞人才，著重于專業(yè)技能，卻對融合媒體時代新聞倫理的規(guī)范不聞不問。學(xué)校教育對新聞倫理的忽視，造成融合媒介時代新聞專業(yè)主義的嚴(yán)重缺位。浮夸文風(fēng)與虛假新聞于言論市場四處蔓延，這給高校新聞專業(yè)教育敲響警鐘。

新聞最重要的品質(zhì)是真實和客觀，高校的新聞人才不僅要有意愿堅守新聞倫理，更要有一系列調(diào)查、研究方法，規(guī)避妨礙新聞?wù)鎸嵉臐撛陲L(fēng)險。高校理應(yīng)配備完整的訓(xùn)練流程，為學(xué)生提供專業(yè)的信息考據(jù)、辨?zhèn)渭记?。努力保障學(xué)生在擁有新聞專業(yè)主義意愿的前提下，還存有堅持新聞專業(yè)主義的能力。實際而言，鞏固和回歸新聞專業(yè)主義從市場競爭角度看來也確為必須。絕大多數(shù)未經(jīng)訓(xùn)練的新聞從業(yè)者依靠快速的新聞生產(chǎn)搶占先機，這已然抹除正規(guī)媒體及時消息的優(yōu)勢。新聞專業(yè)人員被迫以高品質(zhì)、高要求的信息產(chǎn)品與之形成差異化競爭格局。不過，此類格局在不斷發(fā)展中反而一改新聞專業(yè)人員的被動處境，提高了他們對優(yōu)質(zhì)信息資源的掌控能力。此外，新聞專業(yè)主義的回歸和鞏固可以為國家輸送一批具有管理才能的新聞應(yīng)用人才。這些人才進(jìn)入傳媒業(yè)重要崗位，能夠幫助完善國家現(xiàn)有的傳媒監(jiān)督體系。

二、訓(xùn)練媒介宏觀形勢判斷力

傳統(tǒng)高校培養(yǎng)新聞應(yīng)用人才大都缺乏行業(yè)宏觀的視野，常常局限于傳媒技術(shù)、具體操作過程等狹小領(lǐng)域，不能滿足時代的需要。盡管，新聞應(yīng)用人才的主要從業(yè)場景就是應(yīng)用市場，但是盲目去掉對人才宏觀意識的訓(xùn)練無疑陷入了“唯技術(shù)論”的窠臼。事實上，對整個傳媒業(yè)宏觀形勢的判斷更能使新聞學(xué)生清晰自己的使命。畢竟媒介融合的迅速發(fā)展致使各個細(xì)分行業(yè)解構(gòu)、重組，死守崗位而不懂得靈活變化的新聞從業(yè)者只能淪落至“刻舟求劍”、“緣木求魚”的境地。當(dāng)然，我們所說的宏觀形勢，主要指傳媒樣態(tài)和經(jīng)濟(jì)生態(tài)的變化趨勢。對于前者而言，涉及新聞從業(yè)者的職業(yè)能力;對于后者，則涉及新聞從業(yè)者的職涯規(guī)劃。如今媒介融合愈加精密，且之后將有5G技術(shù)加持，對傳媒樣態(tài)的估計和準(zhǔn)備十分必要。要充分預(yù)備 VR新聞、游戲化媒介在未來的爆發(fā)。另一方面，也要對未來媒介的經(jīng)濟(jì)變化形勢有所把握。

傳統(tǒng)媒體全盛時代，中國無法與世界老牌媒體公司正面競爭，現(xiàn)今進(jìn)入融合媒體時代，由華為公司引領(lǐng)的5G建設(shè)十分有利于我國新型媒介產(chǎn)業(yè)鏈的形成。更高速的移動流量必定會改變視頻媒介領(lǐng)域的樣態(tài)，傳統(tǒng)媒體進(jìn)一步與新媒體融合，最終生成“你中有我，我中有你”的局面。高校需要加強學(xué)生對世界傳媒發(fā)展宏觀形勢的理解，也要以部分資金投入在學(xué)生對外交流項目當(dāng)中。培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型新聞人才參加國際傳媒的學(xué)術(shù)研討會議，并實地到世界各地傳媒建設(shè)中心參觀、學(xué)習(xí)。另外，針對未能得到出國進(jìn)修機會的學(xué)生，高校可以在課堂內(nèi)盡可能多地引入與國際接軌的教材和教學(xué)影片，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，主動閱讀第二語言傳媒書籍。使學(xué)生最大限度接觸前沿的傳媒知識，進(jìn)而對今后的應(yīng)用型新聞工作起到實際幫助。

三、增強新聞專業(yè)的實踐課程

美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院即針對融合媒體時代的來臨及時調(diào)整了課程布局。一方面，哥大新聞學(xué)院進(jìn)行傳統(tǒng)的新聞從業(yè)理念宣講;另一方面，其也將學(xué)年課程分為兩個部分。第一部分使學(xué)生學(xué)習(xí)和媒介有關(guān)的學(xué)術(shù)理論，第二部分則由學(xué)生自主選擇，充分設(shè)置融合媒介的實踐課程。學(xué)生們可以學(xué)會網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)寫作等實用技能，也能在技能培訓(xùn)中深化對傳媒行業(yè)的理解。其不僅有機會于模擬環(huán)境中接觸新聞生產(chǎn)的全部流程，還可以真實參與校辦媒體工作，進(jìn)而豐富新聞從業(yè)實踐。如密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院便成立了運營模式相對成熟的校辦媒體，在校辦媒體中學(xué)生并不把自己當(dāng)作“學(xué)生”，他們提前完成對個人身份認(rèn)同的轉(zhuǎn)換[3]。不妨說，對于新聞教育改革而言，美國是先行者。國內(nèi)已有眾多高校學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗開始著手增加新聞專業(yè)的實踐課程。我國大部分高校亦將新聞?wù)n堂教育一分為二，第一部分宣講理論，第二部分帶領(lǐng)學(xué)生實踐。遺憾的是，除頂尖高校外，我國并沒有成熟運行的校辦媒體。硬件條件的缺位確實使我國新聞專業(yè)學(xué)生錯失寶貴的鍛煉機會。

好在許多高校擁有與當(dāng)?shù)仉娨暸_直接對接的配置能力，從新聞實踐課堂走出來的學(xué)生能夠全數(shù)進(jìn)入成熟的傳媒業(yè)深入學(xué)習(xí)。不過，在高校與電視臺對接的過程中還是出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。比如：與電視臺對接無法擇時，只能等待學(xué)生將要畢業(yè)時統(tǒng)一安排;再如：電視臺也缺乏意愿讓優(yōu)秀的新聞學(xué)生擔(dān)當(dāng)重要崗位，許多優(yōu)秀學(xué)生僅能在電視臺的實踐課程中學(xué)習(xí)較為外圍的知識。我們認(rèn)為，高校與地方電視臺有必要進(jìn)行更加深入的教學(xué)合作，一者為了幫助學(xué)生盡快熟悉正規(guī)新聞生產(chǎn)流程，二者也可以為地方電視臺輸入人才儲備，提前將實習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生列入人才深造計劃。地方電視臺、地方媒體中心無疑是學(xué)生進(jìn)行課程實踐的重要基地，針對有進(jìn)修意愿的學(xué)生，最好提供機會適當(dāng)延長實習(xí)周期，并且提早開始實習(xí)計劃，以使新聞專業(yè)新生能夠“合法邊緣性參與”老生的工作，降低電視臺運營實際業(yè)務(wù)的負(fù)擔(dān)。高校老師要布置有關(guān)新聞生產(chǎn)的任務(wù)，提點仍舊在校學(xué)習(xí)的學(xué)生快速進(jìn)入模擬的、新聞生產(chǎn)的正規(guī)流程?？偟膩碚f，增強新聞專業(yè)實踐課程的重點在于對現(xiàn)有資源的最大化利用。在當(dāng)前有限的條件下盡量使用軟性的制度改革規(guī)避現(xiàn)實中可能存在或出現(xiàn)的問題。誠然，對實踐課程新出現(xiàn)的問題高校也需要進(jìn)一步研究策略及時應(yīng)對，否則無疑造成教學(xué)資源的浪費，既令學(xué)校本身蒙受損失，又未使新聞專業(yè)學(xué)生切實獲益。

四、高校師資力量多元化配置

加強業(yè)界新聞導(dǎo)師配置。務(wù)必注重其技術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力，避免選擇只有社會聲望而缺乏實際技能的從業(yè)人員。具體來說，業(yè)界導(dǎo)師的選擇可以看重以下幾點：第一，擁有多年的從業(yè)經(jīng)驗，在就職崗位上擔(dān)當(dāng)重要職務(wù);第二，新聞傳媒行業(yè)宏觀把控力優(yōu)秀，對媒介融合趨勢有深刻的理解;第三，專業(yè)技能豐富，個人至少經(jīng)歷過新聞生產(chǎn)的全部流程;第四;某一領(lǐng)域的技能水平出色，可從剪輯、采編、攝影等方面為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。必須強調(diào)，業(yè)界導(dǎo)師既要選擇傳統(tǒng)媒體中富有經(jīng)驗的前輩，又要選擇新媒體領(lǐng)域中年輕的佼佼者。其中，傳統(tǒng)媒體業(yè)界導(dǎo)師的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生打好新聞技能基礎(chǔ)，新媒體的年輕從業(yè)者則可以給學(xué)生帶來新的思維，為學(xué)生講解媒介市場新的變化。如香港浸會大學(xué)從2007年起便會邀請數(shù)位普利策新聞獎得主來校開展研討會，以經(jīng)驗介紹、心得講解的形式同學(xué)生進(jìn)行持續(xù)兩周的學(xué)術(shù)交流[4]。此類學(xué)術(shù)活動極大擴展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的從業(yè)熱情。盡管，我國大多地方高校并不具備邀請頂尖業(yè)界人員的條件，但對于傳媒市場中小有成就的從業(yè)者，高校還是有一定號召力的。隨著媒介融合時代的到來，高校新聞專業(yè)人才教育不能固步自封。其理應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有資源，盡可能為學(xué)生提供最高品質(zhì)的教學(xué)與指導(dǎo);以期培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展需要、有獨立思考能力的新聞應(yīng)用專才。

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[3]岳芹芹.論媒介融合背景下我國新聞教育改革[D].石家莊：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2015：14-15.

[4]李倩.媒介融合趨勢下的新聞教育改革[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013：40.

基金項目：本文系湖北文理學(xué)院2019年教學(xué)研究項目階段性成果，項目名稱：媒介融合背景下應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：65）。

作者簡介：李志方（1985—），男，漢族，山東聊城人，碩士，講師，研究方向：影視文學(xué)，新聞傳播。