黃華

摘? 要：隨著新課改的進一步改革，教育部提出了要培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生形成敢于創(chuàng)新，樂于探究的意識。從而使得中學(xué)生提升自身的科學(xué)探究素養(yǎng)以及主動學(xué)習(xí)的動機，并且提高初中物理課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生;科學(xué)探究素養(yǎng)

初中物理課程是初中教學(xué)中一門具有重要地位的課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，因此物理學(xué)科的重要性是不言而喻的。在如此重要的學(xué)科中，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)也會變得非常的重要。使學(xué)生在具有較高的科學(xué)探究素養(yǎng)的情況下，發(fā)現(xiàn)物理世界中的客觀事實，就能夠使其對物理這門學(xué)科有更大的興趣，必然會對初中物理的教學(xué)也有一個飛速促進作用。下文將對初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的策略進行論述。

一、促進初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

上個世紀所興起的探究式的教學(xué)是一個有效的教學(xué)方式，但是在當(dāng)前我國的教學(xué)背景下，很多人會因為過多的追求教學(xué)評價而放棄探究式的教學(xué)。但是隨著我國素質(zhì)教育的盛行，這種探究式的教學(xué)方式變得流行起來。雖然探究式教學(xué)方式建校的時間比較長，使得教學(xué)內(nèi)內(nèi)容必須壓縮，因此，初中物理學(xué)科只有一些比較重點性的知識內(nèi)容，才會用到探究式的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂中要依托探究式的教學(xué)方式，利用自身的知識儲備分析相應(yīng)的物理現(xiàn)象所蘊含的理論知識，對于一些所存在的比較難的物理問題，物理老師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去分析問題，并解決問題。

另外，教師在課堂開始之前要布置課前作業(yè)和設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在所設(shè)計的教學(xué)問題中相互討論，解決問題。比如提出的問題是如何連接電路？怎樣能夠使兩個燈泡同時亮起和同時關(guān)閉，然后構(gòu)建電路。學(xué)生可以在物理實驗室里通過設(shè)計電路線，對不同的地方進行深刻的探究與分析，并理解和掌握串聯(lián)并聯(lián)的原理。在這種探究式的教學(xué)活動當(dāng)中，能夠使學(xué)生全身心的進行科學(xué)實踐，靈活的運用所學(xué)到的物理知識。因此，這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，學(xué)生學(xué)會自己分析問題并解決問題，在這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，從而促進自身的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力

如何使中學(xué)生掌握良好的觀察能力呢，觀察力不是每個人先天生來就有的，也不是自動產(chǎn)生與發(fā)展的，而是通過學(xué)生后天的陪培訓(xùn)所產(chǎn)生的結(jié)果，在物理課程教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察事物以及如何觀察事物，從而培養(yǎng)中學(xué)生良好的觀察能力。在開展實驗的過程當(dāng)中，要求學(xué)生準備好實驗的儀器，以及做好明確的實驗?zāi)康囊约皟?nèi)容，讓學(xué)生深刻的明白物理實驗，從準備到結(jié)束的各個步驟是循環(huán)相扣的。教師在實驗過程中的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生昂好重要的觀察習(xí)慣和能力。在探究性教學(xué)法中，很多知識原理是只有通過實驗才能夠得以產(chǎn)生的，并且觀察和記錄實驗中所出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，結(jié)果是得出正確知識原理的前提。中學(xué)生在物理實驗課堂中，通過自身的動手操作，這樣不僅能夠提高他們的實踐能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及解決問題的能力，從而激發(fā)他們的探究性精神。

三、進行合作學(xué)習(xí)

中學(xué)生接受了物理教師所傳授的知識原理，他們的思維就會處于極度的不平衡狀態(tài)，從而使自身主動了開展物理探究活動過程。教師如果采用的是傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)模式，這往往是教師作為課堂的中心，而忽略了學(xué)生的地位，也沒有清楚的認識到學(xué)生的個體差異性。反應(yīng)快捷的學(xué)生容易跟得上教師的步伐，而不善表達的學(xué)生就成為了物理課堂的旁觀者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使所有的學(xué)生都真正的參與到物理問題探究過程當(dāng)中，但是師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作交流，就能克服這種問題。學(xué)生通過小組合作的形式進行探究，使得每一個同學(xué)都有機會表達自己的觀點，最后取得小組的探究結(jié)論。師生之間要進行多次的溝通交流，老師要通過各種手段與方式了解本班學(xué)生的特點，然后根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)，再以小組形式開展物理課堂活動。學(xué)生之間的小組合作，學(xué)習(xí)的方式能夠使他們在進行問題的探究過程中，每一個同學(xué)能夠發(fā)表自己的觀點，又通過相互的爭論來取得最終的結(jié)果，在這個探究中，學(xué)生之間能夠取長補短，使得各自的探究能力得到更進一步的發(fā)展。

四、開展課外物理探究活動

課外物理探究活動對于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力具有重要的作用。如果要進行一次課外活動，就必須要有針對性，還要有活動計劃的安排，這對學(xué)生制定活動計劃也是一種挑戰(zhàn)，物理探究活動是為了獲取實證性的資料內(nèi)容，活動的過程當(dāng)中，要對所要研究的對象的關(guān)系進行假設(shè)與猜想，這能夠幫助訓(xùn)練中學(xué)生的邏輯思維能力。然而，要通過在活動中進行探究，單單依靠同學(xué)，個人是不能夠達成的，活動往往還需要小組合作的方式，達到活動的目的。物理探究活動是一種培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力的良好方式，但是別的教學(xué)模式卻打不到象棋探究活動這么好的效果，因此我們可以看書，物理探究活動教學(xué)的多樣化。物理探究教學(xué)方式能夠更加全面地培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。

五、結(jié)語

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不是一觸而成的，而是需要教師與學(xué)生堅持不懈的努力。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，根本上就是在于利用創(chuàng)新性的教學(xué)情景，讓中學(xué)生樂于進行邏輯思維的探究與思考，從而提高自身解決問題的效率。

參考文獻

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江蘇省南通市東方中學(xué)? 226009