吳興左

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”這就給小學(xué)語文老師提出了要求：要重視識字教學(xué)，注重對識字教學(xué)的研究。而識字不僅是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，面對識字教學(xué)的難，教師應(yīng)該想方設(shè)法營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中主動識字，從而提高識字效率。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);方法策略;教學(xué)研究

一、探索小學(xué)生識字途徑

1.在閱讀中快樂的識字。閱讀時提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。在學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生通過閱讀對所學(xué)的生字有個初步的印象，便于提高識字效率。教師必須注重在課堂上指導(dǎo)閱讀，教給他們閱讀方法，逐步培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣。如讓學(xué)生自己圈畫文中的生字，加注拼音，遇到不認(rèn)識的字查字典，給生字組詞，把課文讀通順等。學(xué)生掌握了閱讀方法之后，就可以逐步將閱讀任務(wù)布置給學(xué)生課前完成，并在課堂上給出一定的時間檢查交流閱讀情況。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師要善于采用多種評價方式予以鼓勵。讓學(xué)生品嘗閱讀帶來的快樂，學(xué)生就不會把閱讀當(dāng)作包袱了，而會主動、積極地參與自主識字中。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣課堂識字時間就可以有效縮短，識字效率也會明顯提高。

2.在游戲中快樂的識字。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”識字教學(xué)本來枯燥乏味，教師更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的識字興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。對于小學(xué)生來說，最好的教學(xué)情境莫過于玩游戲了。英國教育家洛克指出：“教育兒童的主要技巧是把兒童所做的事都變成游戲似的?！睈圩鲇螒蚴莾和奶煨裕绻處熌馨芽菰锏?、重復(fù)的識字融入游戲中，那么識字就不會變成一種負(fù)擔(dān)，而會成為學(xué)生所向往的活動了。給識字教學(xué)套上一件游戲的外衣，學(xué)生自然而然就將自己融入到了識字游戲中。讓學(xué)生感受到每一次識字就是一種游戲的過程，是一種快樂的體驗(yàn)，從而在不經(jīng)意間獲取了知識。

3.在識字技巧中識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活體驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”中國的漢字是音、形、義的結(jié)合體。因此，識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生會讀，還要讓學(xué)生記住字形，體會字義，從而更牢固地識記生字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，體會音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以啟發(fā)性的提問：“仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺得那個生字好記？你是用什么辦法記住他的？”“看看誰最會發(fā)現(xiàn)，誰能當(dāng)發(fā)現(xiàn)星?！庇眠@些激勵性的語言，可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，課堂上就會經(jīng)常迸發(fā)出智慧的火花。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生自己找到識字方法。

4.在課外活動中識字。在課外活動中識字，也是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總是希望自己的成績能得到同學(xué)、老師的認(rèn)可。針對這一心理特點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，組織學(xué)生開展各種課外識字活動，從中體驗(yàn)識字的樂趣。學(xué)生不僅用心識記語文書上的生字，還主動在課外書、報刊上識記生字，在活動中真正體會到識字的樂趣。同時，教師要在活動中毫不吝嗇的表揚(yáng)，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績予以鼓勵，特別是后進(jìn)生，要盡量滿足他們的好勝心，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、探尋識字教學(xué)策略

1.備課是重中之重。優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開精心的課前準(zhǔn)備，板書、導(dǎo)入、多媒體、課堂小獎品、語言提問等都淋漓盡致展現(xiàn)出課前準(zhǔn)備的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)需要我們的思考和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)使識字和學(xué)生興趣緊密聯(lián)系，同時識字教學(xué)來源于生活也要回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生多方位識字。

2.探索識字方法。一直以來我都認(rèn)為識字方法很單一，多讀多講，學(xué)生的興趣總不好帶動起來，看到其他老師的多種形式的識字教學(xué)方法也帶給我新的思考，生活識字讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會觀察，除了課本，還有很多地方都能成為識字資源;游戲識字能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極識字;講解字的演變，理解漢字變化過程加深對漢字的理解等等，另外還可以競爭識字，利用比賽形式，激發(fā)學(xué)生識字斗志，使學(xué)生更快樂地識字，選取何種方法都需要和教材、學(xué)生緊密聯(lián)系，正確把握識字方法，避免識字單一化產(chǎn)生的枯燥感。

3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是識字教學(xué)，在課堂之中都應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對學(xué)生的鼓勵，尤其是低年級學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過外在刺激來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高語文課堂識字教學(xué)效率

在語文課堂識字教學(xué)時，就要分步處理生字，力求把識字貫串在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合語言環(huán)境，讓學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

1.初讀課文，找出生字，隨文正音。由于學(xué)生課后已經(jīng)通過預(yù)習(xí)讀過一遍課文了，那么在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生先根據(jù)教師的要求，借助拼音初讀課文，在讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，并找出這一課“我會認(rèn)”的生字圈出來，多讀幾遍。教師通過齊讀課文、指名讀、分自然段小組讀課文等方式檢查字音，及時糾正錯誤讀音。再將圈出來的生字用PPT呈現(xiàn)出來，學(xué)生拼讀。此時，學(xué)生已能很快地拼讀出生字。這樣隨文正音，學(xué)生既通過閱讀了解了課文的主要內(nèi)容，又在閱讀中完成了生字的認(rèn)讀。

2.結(jié)合課文，分析字形，巧記生字。當(dāng)學(xué)生借助拼音會認(rèn)讀生字后，識記這些生字就成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。怎樣才能高效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？提高識字教學(xué)效率的重要一步是實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

美國教育家杜威說過：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的欲望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！币荒昙壪聦W(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得不少的漢字，對漢字有自己的感受和感知的方法。教師應(yīng)該重視學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和能力，在教學(xué)時要以學(xué)生的實(shí)際水平作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，分類處理生字，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合課文分析字形，或是根據(jù)不同漢字靈活的選用不同的識字方法巧識字。

漢字本身就是表意兼表形的文字，教學(xué)時，我們可以通過形象直觀的方法分析字形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的識字方法巧識字，使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。這樣做，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來比較輕松。課堂上，一個新字，學(xué)生們會運(yùn)用多種方法去識記，在交流匯報中，也大大提高了學(xué)生自主識字能力。

3.把生字放回課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，正確流利地朗讀課文。識記生字后，再把生字放回到課文中，讓學(xué)生充分朗讀課文。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。所以，讓生字回歸到課文中，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，既是學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，也是語言文字的積累和運(yùn)用。識字教學(xué)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)中識字，在識字后讀書，較好地處理了閱讀和識字的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過正確流利，有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

總之，應(yīng)用巧妙的識字教學(xué)方法，解決教學(xué)枯燥無味的問題，降低了小學(xué)生識字難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字教學(xué)活動中潛移默化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，越來越喜歡漢字，逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高了獨(dú)特識字的能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識字興趣，真正使學(xué)生樂于識字，主動識字，善于識字，讓識字成為一種快樂的學(xué)習(xí)活動。