劉永佳

摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。2015年，黨的十八屆五中全會明確指出，加快建設(shè)制造強國，2017年，中共十九大報告再次明確指出，加快建設(shè)制造強國。從制造大國走向制造強國的發(fā)展，需要大量的中高級技能型人才，需要各行業(yè)的“大國工匠”。中職學(xué)校的教育作為職業(yè)教育的組成部分，承擔(dān)著為高級職業(yè)院校輸送人才、為社會培養(yǎng)中級技能人才的重任。而學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十七中的關(guān)鍵一環(huán)，感悟課對提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：感悟課;中職教育;學(xué)生綜合素質(zhì);影響

引言：

深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。以感悟課為主體的中職學(xué)校學(xué)生成長管理機制，就是把學(xué)生成長與管理作為教育教學(xué)改革的重要一翼。我校已建立了以感悟課為主要抓手的學(xué)生德育教育體系，強調(diào)以人為本，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，進行自我剖析，促進個體綜合素質(zhì)的提高和成長。

一、我校感悟課的研究現(xiàn)狀和趨勢

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，重普高輕職教現(xiàn)象非常嚴重，千萬人擠獨木橋，多數(shù)選擇中職學(xué)校的學(xué)生都是無?？缮稀⒎謹?shù)極低、習(xí)慣較差，甚至游走在學(xué)校和社會邊緣的問題學(xué)生。他們不僅文化知識薄弱，而且心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、動手操作能力和組織管理等各方面能力嚴重不足，綜合素質(zhì)較差。

為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校積極探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，感悟課就是其中一種探索。目前，感悟課作為焦作地區(qū)中職學(xué)校地方性德育活動形式，是焦作市中職學(xué)校德育管理的重要依托。通過反思性課堂教學(xué)，讓中職學(xué)生認識自己，反省自己，敞開心扉去感受正能量，逐漸改變自己看法和認知，指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的探索，形成了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自我提升、自我成長的德育理念和“四個一”工程。通過開展感悟課這樣的形式，在一定程度上解決中職生存的一些問題。

但是，本校開展感悟課以來，面臨著很多問題。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，如態(tài)度不端正;思想素質(zhì)差;基礎(chǔ)不牢;文化素質(zhì)差;表達能力弱，心理素質(zhì)差等問題嚴重制約著感悟課開展的有效性。目前，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究已經(jīng)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對感悟課開展質(zhì)量好壞的研究以及通過感悟課反作用于提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的研究還不甚完善。

二、感悟課在中職學(xué)校開展過程中的主要形式及策略研究

感悟課應(yīng)該以《中職學(xué)生成長實踐活動與管理》這本書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生成長實踐活動的長遠目標和不同年級學(xué)生的特點，確立學(xué)生成長實踐活動模塊以及主題思想，搭建豐富多彩的活動平臺，讓學(xué)生在活動中感受快樂，體驗成功，磨煉意志，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

感悟課的開展要堅持以人為本，從學(xué)生自身出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識自己，提高自信。中職學(xué)生是一個特殊群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，有的學(xué)生甚至在老師“遺忘和忽略的角落”。在感悟課開展過程中缺乏主動性和自信心，主觀認為自己不行，不愿或不敢表達自己，常常處于被動狀態(tài)。所以老師一定要細心觀察每位學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵每位學(xué)生主動表達，增強自信心和主動性。

另外，感悟課還要求學(xué)生“我手寫我心”，對文化素質(zhì)提出一定的要求。但中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，缺乏一定的文化積累、思想內(nèi)涵，不會語言組織表達，這對感悟課開展形成諸多障礙。所以教師們在開展感悟課的同時，要根據(jù)感悟的內(nèi)容適當補充學(xué)生的一些相關(guān)文化課知識，主動給學(xué)生們細致的講解一些閱讀技巧和表達技巧，幫助學(xué)生們理解，從而推動學(xué)生們感悟課的順利進行。

三、感悟課在促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面提升的作用

（一）加強中職學(xué)生自我心理調(diào)適能力

我們都知道中職學(xué)生對自己的基礎(chǔ)文化知識都不夠自信，那么感悟課的開展就可以通過學(xué)會學(xué)生的自我表達來總結(jié)歸納出對課堂的感悟，通過一點點的歸納，明白自己所學(xué)習(xí)到的知識，有利于提升學(xué)生的自信心和心理調(diào)適能力。不僅可以幫助學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，心理上不再很抗拒和抵觸，那么從一定程度上來講，就會促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

（二）提升中職學(xué)生人際交往能力

感悟課的主要形式就是老師組織學(xué)生發(fā)言，用語言表達出自己的所感所想，在別人和自己的發(fā)言中吸取經(jīng)驗。這樣的形式難免少不了交流討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以通過相互交流和探討，來共同總結(jié)出學(xué)習(xí)主要內(nèi)容以及一些學(xué)習(xí)方法和技能。每個人的性格、學(xué)習(xí)方式、交流方式的差異，很多時候都會出現(xiàn)分歧的情況，這時候是否能夠順利和平的繼續(xù)交流，就得看學(xué)生的“情商”了。所以，在這樣的需要交流的大環(huán)境，就會為學(xué)生的交流提供機會，同時也有利于教會學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交流、學(xué)會做人，提升學(xué)生們的人際交往能力。

（三）提高中職學(xué)生動手操作能力

我們都知道中職教育一般都會側(cè)重于專業(yè)課，而中職學(xué)校又是為培養(yǎng)高級技術(shù)型人才做鋪墊，所以對于學(xué)生的實踐能力和動手能力要求比較高。感悟課的開展可以讓學(xué)生對所學(xué)的實踐課有一定的感悟，在實踐過程中遇到問題時，通過相互的交流，或者是個人不斷的反省、研究、思考，及時動手糾正錯誤，能夠在一定程度上促使學(xué)生們動手操作，從而提高中職學(xué)生的動手操作能力。

（四）培養(yǎng)中職學(xué)生組織管理能力

中職學(xué)生的綜合素質(zhì)可能都會相對弱一點，對于學(xué)習(xí)也沒有什么適合自己的方法。通過感悟課，給學(xué)生們獨立思考的空間，讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，通過相互的交流，和其他學(xué)生之間彼此相互借鑒，最終找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的需求，合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)，以及各種時間的合理安排，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的組織管理能力。

總結(jié)：

感悟課的開展對中職生的個人成長和成才會起到長期、持續(xù)的影響，對中職生未來發(fā)展會產(chǎn)生深遠意義。端正中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助中職生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變學(xué)生被動聽從教育工作者的說教，化被動為主動，由內(nèi)到外的去提高自己的認知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，推動中職生素質(zhì)全面提高。

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