李偉涵

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，父母?jìng)儗?duì)孩子迅速成才的要求越來(lái)越高，對(duì)幼兒教育提出了更嚴(yán)格的要求，因此在幼兒美術(shù)教育也越來(lái)受到廣大家長(zhǎng)的喜歡，在兒童園、幼兒階段，兒童想象力的培養(yǎng)是極為注重的，也就是說(shuō)，要順應(yīng)兒童的思維方式，注重兒童的創(chuàng)作，尊重孩子的個(gè)性。在幼兒美術(shù)教育時(shí)要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重幼兒學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;創(chuàng)新性;思維開發(fā);鍛煉動(dòng)手能力

美術(shù)是一門藝術(shù)，是對(duì)生活的一種提煉與升華，美術(shù)來(lái)源于生活，但也高于生活。美術(shù)對(duì)人的審美的培養(yǎng)以及氣質(zhì)的培養(yǎng)都有很好的作用，尤其是在幼兒階段，讓學(xué)生接受美術(shù)教育，是對(duì)他們心靈的洗滌。本文主要論述了在幼兒階段如何進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育，開發(fā)學(xué)生的腦回路，幫助學(xué)生腦洞大開，接受更為正確的教育思想。幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，是指幼兒在成人的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察、認(rèn)知和感悟，產(chǎn)生了體驗(yàn)和感受，并用自己創(chuàng)造的造型和圖形符號(hào)表達(dá)，反應(yīng)童真、童趣的個(gè)性情感過(guò)程。

一、幼兒美術(shù)教育的概述

（一）幼兒美術(shù)教育的含義

幼兒美術(shù)教育是美術(shù)教師有組織、有目的、有計(jì)劃地借助美術(shù)手段，是有針對(duì)性的的通過(guò)藝術(shù)教育，按照美的規(guī)律，適當(dāng)?shù)母深A(yù)和幼兒藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成美，開放的思想和教育活動(dòng)的愉快氣氛的創(chuàng)造意識(shí)。

（二）幼兒美術(shù)教育的目的

作為美術(shù)形式手段之一的幼兒美術(shù)，它具有與音樂、舞蹈等的培養(yǎng)訓(xùn)練有同樣的目的：提高孩子對(duì)美的體驗(yàn)、感受和欣賞、創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)孩子們具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)，包括熱愛和欣賞古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的能力，分辨藝術(shù)作品水平高低的能力。

二、幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新

（一） 教學(xué)方法的多樣化

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)往往是在認(rèn)知之后的，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們不會(huì)去畫一些抽象的東西，因?yàn)橛變鹤杂蓜?chuàng)作的大前提是對(duì)事物的多角度認(rèn)知，這種認(rèn)知體系的建立不是單一的“視覺效果”，“聽覺效果”，“感覺效果”而是視聽感結(jié)合的體現(xiàn)。所以在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)該運(yùn)用多感官的結(jié)合教學(xué)方法使得幼兒通過(guò)教師所引導(dǎo)的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)美的事物，從而自發(fā)的表達(dá)出自己的感受。

（二）教師自身教育能力急需提升

第一，美術(shù)教師配置的非專業(yè)性。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)美術(shù)教師的選擇就顯示出很大的隨意性。一般學(xué)校沒有專門的美術(shù)專職教師，即使有也沒有很好的發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。沒有專職美術(shù)教師的學(xué)校就以課時(shí)較少的教師代替。第二，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完備。教師的專業(yè)素質(zhì)主要指教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)修養(yǎng)。

（三）多元化美術(shù)環(huán)境構(gòu)建

環(huán)境對(duì)于藝術(shù)的啟迪作用在幼兒時(shí)期尤為明顯，所以在幼兒園內(nèi)幼兒常存在的環(huán)境里就要多留心美術(shù)環(huán)境的構(gòu)建，在生活中為幼兒設(shè)計(jì)感知豐富的藝術(shù)場(chǎng)景。例如在幼兒園內(nèi)的班級(jí)一角可以建立起一個(gè)藝術(shù)展覽櫥，并在一邊的墻壁上設(shè)置涂鴉墻，水彩顏料則選擇容易清洗擦除的東西。另外在院內(nèi)的藝術(shù)氛圍構(gòu)建方面可以定期舉辦藝術(shù)展覽，例如元宵的燈會(huì)，春季的風(fēng)箏展覽，師生作品展窗等等，通過(guò)氛圍的構(gòu)建吸引幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)幼兒園還應(yīng)該多使用幼兒園的多媒體設(shè)施以及信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒建立自己的藝術(shù)欣賞材料庫(kù)，在課堂上進(jìn)行聲音和畫面的同步授課。

（四）回歸生活，不斷創(chuàng)新

美術(shù)即藝術(shù)來(lái)源于生活，生活也就是教育。在課堂上跟老師學(xué)只是學(xué)習(xí)的一種途徑。其實(shí)無(wú)論在哪兒學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，圖書館，大自然甚至社會(huì)都有學(xué)生值得去學(xué)習(xí)的事物。幼兒階段學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，他們需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)踐，所以教師也要根據(jù)他們的特點(diǎn)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高教學(xué)的實(shí)踐性，在生活中找到知識(shí)的影射點(diǎn)，將生活與理性知識(shí)相互聯(lián)系，把教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，刺激幼兒更加投入的學(xué)習(xí)。

總之，我們不難看出當(dāng)今幼兒美術(shù)課的特性和它所處的地位。轉(zhuǎn)變觀念、提升美術(shù)課在學(xué)校的地位、提高師資配置、改變教育手段、擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野來(lái)培養(yǎng)未來(lái)的美術(shù)人才。從而有效地解決幼兒美術(shù)課存在的幾個(gè)問(wèn)題。面向21世紀(jì)，人們對(duì)美術(shù)教育將發(fā)生根本的觀念轉(zhuǎn)變，不斷完善美術(shù)教育體制。人類的文明與進(jìn)步，使得人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)已趨于整體。作為美術(shù)老師深知?jiǎng)?chuàng)新思維在藝術(shù)教育中的重要性，在師生合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，切實(shí)地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力水平，給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái)，讓他們敢于提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣，至于要提升他們的創(chuàng)新思維是我們中學(xué)老師在課堂教育中的重要目標(biāo)，運(yùn)用課堂教育的主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，使其真正成為變“教”為“學(xué)”的新型教育模式讓學(xué)生從單一的掌握知識(shí)技能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。