謝宗永

摘要：隨著教學改革的深入，切合學生心理需求，公開課教學已成為當代評價老師綜合素養(yǎng)的手段.要想上好一堂語文課，上課教師要加強自身內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，強化富有特色精當?shù)慕虒W內(nèi)容設(shè)計與巧妙提問，運用獨特的教學方法，讓教師成為課堂的導演者，這樣，我們公開課就會上得出彩。

關(guān)鍵詞：公開課;素養(yǎng);教學方法;形象

隨著教學改革的深入，教學形式為切合學生心理需求要求其多樣化，教學內(nèi)容由傳統(tǒng)的教條主義向課堂內(nèi)知識傳授和課堂外社會生活（時事熱點）關(guān)注緊密結(jié)合，教學技能也重點強調(diào)教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，這就對當代教育者提出更高的要求，加之教學課堂由以前的關(guān)門教學向?qū)W生家長開放課堂，公開課變成呈現(xiàn)課堂的常態(tài)化，特別是公開課成為當代評價老師綜合素養(yǎng)的重要手段，要完成教師這一華麗的轉(zhuǎn)身需要老師付出諸多的努力。

多年的教學中，我自己也上過公開課，也聽過很多老師上的公開課，總結(jié)其公開課失敗的原因我認為有如下幾點：第一、教學設(shè)計內(nèi)容敗在一個“貪”字，教學內(nèi)容為展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富性，在課堂教學設(shè)計中教學目標無重難點，講求其面面俱到，短暫的45分鐘課堂，教學知識在課堂中被滿堂灌的形式或草草講了一半就結(jié)束。第二、自身專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)外在修養(yǎng)不夠。如語文教學中，教師內(nèi)在的知識儲備量不夠，要就是陳腐不堪，要就是知識更新與時代不合節(jié)拍，在課堂面對學生質(zhì)疑提出問題不能得到滿意的答案，讓學生有抵觸的心理。另外，教師教學中與學生親和力欠缺，無法調(diào)動學生參與課堂的積極性，都是“同學，你能回答這個問題嗎？回答很好，坐下?！焙芏鄦栴}都是指定學生回答，不能讓學生踴躍舉手回答。

一、教師加強自身的內(nèi)在修養(yǎng)和外在形象的打造

在教學中，教師內(nèi)在修養(yǎng)至關(guān)重要，這里的內(nèi)在修養(yǎng)指的是教師學科專業(yè)知識儲備量和展現(xiàn)氣質(zhì)[1]。在課堂教學中，知識的扎實與否在課堂教學中會拙劣的體現(xiàn)出來。比如一個初中語文教師能背誦的古詩文達到多少篇，現(xiàn)代詩文多少篇這些實際都有要求的，另外還有老師的相關(guān)專業(yè)知識的理論閱讀量也是要求的，語文諸多的要求我們其實都未做到，上課中很多老師總用淺薄的知識忽悠自己的教學，有時講到什么地方都不知道，課堂以講到什么地方下課就停止教學，課堂呈現(xiàn)不完整狀態(tài);另有，有的老師出現(xiàn)知識點表述不準確和錯誤，導致學生對知識點把握也不夠準確，這些都是課堂教學的大忌[2]。因此，要上好一堂公開課，我們應(yīng)該專業(yè)學科功底，在課堂教學中才能對課堂知識教學游刃有余，所謂“腹有詩書氣自華”。另外，還有教師外在形象打造，首先是語文教師必須有一口流利標準的普通話，這是課堂教學的一個亮點，流利標準普通話在課堂中可以說是一種享受。其次，教師親和力，教師親和力能拉近與學生距離，讓學生感覺到平等地位，積極參與課堂的積極性，易于教學重難點解決;再次，規(guī)范美觀的書寫，也是教學中的一個亮點。最后，教師服裝打扮和動作的協(xié)調(diào)，不管是男教師和女教師，職業(yè)裝的完美的搭配，會提高教師自身的精氣神，也是課堂教學一種無聲的語言。

二、富有特色精當?shù)慕虒W內(nèi)容設(shè)計與巧妙提問

公開課的一個重要的特點就完整性。公開課往往是45分鐘一節(jié)課，而在短短的45分鐘，按新課標理念，師生互動教學的時間大多在30分鐘，有15分鐘時間是留給學生自主學習時間，30分鐘教學內(nèi)容，必須要有精當?shù)脑O(shè)計，圍繞語文教學中“三維目標”，教學問題必須少而精，既要注意教學問題把教學難點問題簡單化，易于學生回答，更要在精當?shù)慕虒W問題設(shè)計中，考慮設(shè)計這些問題如何向?qū)W生提問？因為一個好的課堂提問，可以成為刺激學生積極思維的誘因，鼓舞學生追根溯源、掌握知識的動力[3]。在提問之前，教師不僅僅要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，這些問題是否實現(xiàn)課堂的教學目標，突破課堂教學的重難點，這就是對我們提出的問題具有意義和價值思考，能實現(xiàn)學生智力的培育和學生學習技能的培養(yǎng)。所以課堂提問要想取得理想的教學效果，還要注意選擇提問的角度。課堂提問的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？葉圣陶先生在《談教學的著眼點》一文中，提倡我們教師教學中要著眼于使學生“開竅”。這里所謂“開竅”，就是能開拓學生思路，活躍學生思維。那么我們教師要在設(shè)計提問時，要達到上面的目標，更重要的是要根據(jù)上課班級學生的個性差異和能力特長，有針對、有目的、有計劃地安排難度不等的問題，使每個學生都有被提問的可能，使每個學生都有答出問題的愉悅，調(diào)動參與課堂的積極性，從而提升教學的有效性，推動教學的發(fā)展。

三、運用獨特的教學方法，讓教師成為課堂的導演者

我們?nèi)缫氤尸F(xiàn)一節(jié)充滿生機活力的新課堂形式，運用獨特的教學方法尤為重要。因為獨特的教學方法會調(diào)動學生參與課堂的積極性，有機推動課堂教學，能讓教師成為課堂很好的導演者。

在語文教學中，很多教師為上好一堂公開課就多方面借鑒很多優(yōu)秀教師教法，一味地“拿來主義”，不結(jié)合所教對象（學生）和自身實際，一節(jié)公開課上下來就變成“東施效顰”，達不到預(yù)想的效果。為真正展現(xiàn)自己公開課的精彩，達到預(yù)期目標，語文教法必須要科學化。我們知道新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的的啟發(fā)式、講授式的教學方法，只是傳統(tǒng)的教學方法較為單一，不能滿足不同特點不同學生的需求，而我們今天在傳統(tǒng)的教法上增加了自主探究法，小組合作探討法等，無疑是提高課堂教學多彩性。那么怎樣才能確定教師的教學方法在教學中是否適用？我想一要看是否體現(xiàn)新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標;三要看是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符;四要看是否能調(diào)動學生的積極性;五要看教學技術(shù)手段的使用是否得當?shù)取?/p>

如能做到以上幾點，教師再根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學方法有機融合，才能將課堂教學方法科學化，真正讓課堂在教學方法科學運用下，更好引導學生學習，發(fā)揮導演者的作用，體現(xiàn)學生學習這一主體。

總之，要上好一堂語文教學公開課，上課教師知識猶如語文學科知識一樣要包羅萬象，只有深厚的學科專業(yè)知識功底，才能很好的要成為公開課成功的駕馭者，同時要樹立終身學習觀，內(nèi)增素質(zhì)，外樹形象，以一個新時代教師的素養(yǎng)來完成自己公開課教學，自己上的語文公開課教學才可能出彩。

參考文獻：

[1]陳柳君.小學語文公開課冷場現(xiàn)象的成因及對策[J].當代教育理論與實踐，2019（5）：12-16.

[2]石義堂，李馥郁.中小學公開課特征與功能探微——兼論語文公開課實踐的幾個誤區(qū)[J].當代教育與文化，2016，8（4）：47-51.

[3]黃玉兵.語文優(yōu)質(zhì)課教學套路化表現(xiàn)及反思[J].語文教學之友，2019，38（10）.