蘇正輝

摘?要：隨著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全面開展，合作學(xué)習(xí)模式也在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中得到了廣泛的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式能夠通過其互動(dòng)性、探究性和合作性來提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效力，是當(dāng)前較為核心的教學(xué)機(jī)制。在本文之中，我們首先探討了合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的方法，合作教學(xué)開展時(shí)機(jī)以及合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，希望能對(duì)我國美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);研究

引言：在新課程改革進(jìn)程之中，提出了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，要求在教學(xué)活動(dòng)開展之中，能夠?qū)W(xué)生放在主體地位之上，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而在美術(shù)教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生主體地位得到全面突出，進(jìn)而成為新課程改革之中較為有效的學(xué)習(xí)方法。這也就要求相應(yīng)的美術(shù)教師能夠不斷分析合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，提升合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

美術(shù)教師在運(yùn)用合作教學(xué)模式之前，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，了解每一個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好進(jìn)行分組。在分組過程之中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生明確自身的職責(zé)，使其能夠積極地承擔(dān)學(xué)習(xí)職能，確保其在合作學(xué)習(xí)過程之中能夠相互幫助和支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建是否科學(xué)，往往會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直觀的影響。在合作小組分配時(shí)，教師不僅要考慮到學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的繪畫工具是否齊全，同時(shí)也要考慮到男女性別差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師要能夠?qū)⒍喾N要素考慮到合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建過程之中，不斷提升合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的合理性和科學(xué)性，才能確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是合作學(xué)習(xí)模式能夠取得預(yù)期成效的關(guān)鍵所在。教師要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動(dòng)有著更高的把控力度，使其能夠有利于小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，才能確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理養(yǎng)成，為學(xué)生樹立更加科學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。舉例而言，在對(duì)畫家作品進(jìn)行賞析時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生提出對(duì)繪畫色彩運(yùn)用、構(gòu)圖以及背景等方面自己的見解，然后引導(dǎo)學(xué)生探討《父親》這幅作品之中的表現(xiàn)內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生以小組的方式去搜集資料和探討問題。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地與小組成員配合，去搜集資料，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)在這幅既沒有華麗色彩又沒有恢弘場(chǎng)面的作品之中感受到人物的細(xì)膩和樸實(shí)，使學(xué)生對(duì)作品的空間感和情感內(nèi)涵有著更加深刻的理解。教師也可以將合作學(xué)習(xí)模式延伸到課外，使學(xué)生能夠在合作過程之中探究美術(shù)作品的人文內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，從而使小組成員能夠樹立更加全面的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、掌握合作教學(xué)的開展時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)過程需要考慮到師生兩個(gè)方面，包含了教師講課時(shí)間的分配，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展等諸多因素，這種教學(xué)模式能夠讓教師對(duì)合作教學(xué)過程有著更強(qiáng)的掌控力度，使合作學(xué)習(xí)過程得到適當(dāng)且靈活的開展，為合作學(xué)習(xí)有效性的不斷提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作必須有美術(shù)教師加以引導(dǎo)，教師要能夠讓學(xué)生明確美術(shù)活動(dòng)開展的時(shí)機(jī)和方向，并讓學(xué)生明確尊重他人，傾聽他人意見的重要性，使學(xué)生能夠按照相應(yīng)的秩序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握美術(shù)基本的技能，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)之中存在的規(guī)律。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師也要能夠讓學(xué)生積極地傾聽他人的發(fā)言，更加客觀地陳述自身觀點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠明確合作教學(xué)的意義和渠道，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升[2]。

四、做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)之中，評(píng)價(jià)體系的建立關(guān)系到學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的掌握情況，同時(shí)也更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中能力與觀念的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)存在問題的探討過程。在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，首先要對(duì)小組課前準(zhǔn)備是否充分、成員分工合理性、合作意識(shí)和目的是否明確加以評(píng)價(jià)，另外也要對(duì)小組分工完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組呈現(xiàn)出的美術(shù)作品進(jìn)行深入分析?？茖W(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能夠讓學(xué)生更加有效的合作，在評(píng)價(jià)過程中，教師要能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠明確教師對(duì)自己小組的期待，教師也可以結(jié)合實(shí)際情況，采取正向激勵(lì)的方式對(duì)小組作品加以評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)保持長效的動(dòng)力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

結(jié)語：綜上所述，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，良好的合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性得到不斷激發(fā)，使學(xué)生的合作意識(shí)得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展提供有力的保障，這也是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在。而這也就要求美術(shù)教師能夠走出傳統(tǒng)教學(xué)存在的誤區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和自主探究意識(shí)，從而為我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥林. 初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策探討[J]. 赤子，2015，（3）：215-215.

[2]唐娟. 初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（4）：71.