王家成

摘要：微視頻教學(xué)資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程中設(shè)計應(yīng)遵守知識分類與認知過程原則、模塊快原則、系統(tǒng)性原則，應(yīng)用過程中注重教材知識點的分解與資源制作，在課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、有助于事實性、概念性知識以及重難點知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微視頻;教學(xué)資源;知識

1 微視頻教學(xué)資源

微視頻（又稱視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱。短、快、精、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。微視頻教學(xué)一方面使得復(fù)雜的知識變得更形象、直觀，能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主探索。另一方面，微視頻獨特的傳播方式，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時間，對于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)演示觀看，達到化難為易的目的。微視頻承載的微學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相對短小、松散連接和自包含的知識內(nèi)容或模塊。

2 微視頻教學(xué)資源設(shè)計的原則

知識分類與認知過程原則。微視頻教學(xué)資源在設(shè)計過程需要關(guān)注知識的分類與認知過程，安德森等人主編的《面向?qū)W習(xí)、教學(xué)和測評的分類理論—布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版》提出將知識可以分為：事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識，同時將認知過程分解為：記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造六種。在知識的分類中，事實性知識和概念性知識比較適合制作微視頻資源，程序性知識和元認識知識制作微視頻資源還需要進一步探討。認知過程中，記憶、理解、分析和評價四種過程更加適合制作微視頻教學(xué)資源。

模塊化原則。微視頻教學(xué)資源在設(shè)計過程需要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化原則，斯金納程序教學(xué)法中曾提出一個小步子原則，指是將較大較難的學(xué)習(xí)目標分解為若干較小較容易的目標，先讓學(xué)生完成一步簡單的、可看到成果的任務(wù)，從而確立信心;再讓學(xué)生完成一步難度不高、成果明顯的任務(wù)，從而信心大增;讓學(xué)生一步又一步完成力所能及的任務(wù)，一次又一次看到成果，進而取得學(xué)習(xí)的成功。在制作微視頻時，可以將涉及到的每一個小問題的學(xué)習(xí)看做一個小步子，這里的每個小問題則可以看作是一個模塊，這樣就重構(gòu)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加容易讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。

系統(tǒng)性原則。微視頻教學(xué)資源制作應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)，雖然要遵從模塊化原則，但是每個小模塊之間并不是毫無關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該是相互聯(lián)系，有著一定的邏輯關(guān)系的，并按照從容易到困難的程度，將復(fù)雜問題簡單化，最終形成一個完整系統(tǒng)性的教學(xué)資源。系統(tǒng)性與模塊化原則是相輔相成的，并不是矛盾關(guān)系，一個個有著邏輯聯(lián)系的模塊構(gòu)成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 微視頻教學(xué)資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程中的應(yīng)用

教材知識點的分解與資源制作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容分布為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)環(huán)境資源分析、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)計劃書的編制、籌集創(chuàng)業(yè)資本、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)概述、創(chuàng)業(yè)典型案例，根據(jù)內(nèi)容之間的相關(guān)性可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)典型案例。在制作微視頻教學(xué)資源時還需進一步將十章內(nèi)容進行詳細分解，以單個知識點或存在邏輯關(guān)系的多個知識點進行制作，時長不超過15分鐘，畫面清晰、無雜音、腳本設(shè)計科學(xué)合理。

微視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入過程中巧用微視頻教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述第一次課，可以以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)生為人物制作視頻，通過同學(xué)們的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主學(xué)習(xí)事實性、概念性知識的微視頻教學(xué)資源，構(gòu)建知識框架。對于課程中大量的事實性、概念性知識需要制作以教師講解為主的微視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，比如什么是創(chuàng)新、什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等知識點均可以采取微視頻自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課前就已經(jīng)構(gòu)建主要的知識框架。

重難點知識的微視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識要點。對于課程每一章節(jié)中重難點內(nèi)容以教師講解為主，相關(guān)微視頻資源為輔，制作便于加深學(xué)生理解的教學(xué)資源，比如學(xué)生對商業(yè)畫布的理解，就可以制作商業(yè)畫布的動畫短片配合教師授課的同期聲，以更加形象的內(nèi)容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用是線上線下混合式教學(xué)方式的重要組成部分，把微視頻引入教學(xué)過程中來，利用微視頻時間短，傳播內(nèi)容精確等特點與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，讓學(xué)習(xí)者更加充分的利用數(shù)字媒體資源進行有效學(xué)習(xí)，而隨著學(xué)習(xí)時間的片段化、視頻終端的微型化、學(xué)習(xí)方式的多樣化趨勢的發(fā)展，把個人媒體與信息化學(xué)習(xí)高度切合，將會開創(chuàng)微視頻教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用的春天。

參考文獻：

[1] 姜宛彤.以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計[J].現(xiàn)代遠距離教育，2018（01）.

[2] 范子紅.教學(xué)微視頻的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 信息與電腦（理論版），2016（05）.

[3] 羅匡.基于微視頻資源的課堂教學(xué)效果研究[J].中國教育信息化，2018（16）.

[4] 楊近平.運用微視頻提升思想政治理論課教學(xué)效果的思考[J].山東高等教育，2018（02）.

基金項目：本文系池州學(xué)院2016年校級教研項目“微視頻在課程的設(shè)計與實踐聯(lián)動機制中的應(yīng)用研究——以《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)》為例”（編號：2016XJYXM70）研究成果。

（作者單位：池州學(xué)院）