摘要：語文是一門重要的人文社會學(xué)科，是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要教學(xué)科目。學(xué)生語文能力的高低影響著其學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。小學(xué)語文的教學(xué)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對小學(xué)階段的學(xué)生進行語文教學(xué)要具有一定的技巧性，要注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文指出了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要性，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的相關(guān)策略，希望能對小學(xué)語文的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;學(xué)習(xí)思維

隨著時代的進步，人們對教育的理念在不斷更新，使人們越來越注意對學(xué)生思維的訓(xùn)練。在小學(xué)語文的教學(xué)中，最重要的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，關(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，只有這樣，才能賦予學(xué)生今后生產(chǎn)生活更多應(yīng)對實際生活問題的能力，滿足國家和社會的需要。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的探究勢在必行。

1 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要性

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書本上的基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)該從書本的內(nèi)容出發(fā)，教授學(xué)生更多的可以應(yīng)用在今后學(xué)習(xí)工作中的思維方法。在小學(xué)語文的教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激活與培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，使學(xué)生能夠充分的理解語文學(xué)科、掌握語文學(xué)習(xí)的基本定理和規(guī)律，讓學(xué)生們能夠熟練地運用所學(xué)的語文知識解決生活中的各項難題，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

2 小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的策略

2.1 根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維

對于處于小學(xué)學(xué)生來說，在知識方面，他們對于語文的知識結(jié)構(gòu)尚未形成，在心理方面，小學(xué)學(xué)生正在開始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對其進行灌輸式的教育，機械的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學(xué)效果，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，針對小學(xué)生的語文課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，要盡量選擇兒童化的教學(xué)內(nèi)容，采取兒童化的教育方法，面向?qū)W生的實際生活進行，注重學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.2 積極進行問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要善于通過問題設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，要明確教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點進行問題創(chuàng)設(shè)，問題創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生關(guān)心什么，教師就在什么方面創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。一但學(xué)生的興趣產(chǎn)生，就會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的內(nèi)在推動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予正面的評價，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)，大都是單一的按照課本知識對學(xué)生進行單一的授課，并沒有真正的關(guān)注到學(xué)生的實際知識需求，對語文教學(xué)的內(nèi)容把握不準。在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用迅速普及，讓教師能夠擁有更多的授課素材，學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)素材。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，對于學(xué)生語文教育的資源網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，語文學(xué)科的教師應(yīng)該拓寬自己的語文教育途徑，豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材的種類不斷豐富，要做到不單單依靠文本教學(xué)，而是通過聲音、視頻等教學(xué)資源的種類和數(shù)量對學(xué)生進行語文教育滲透和教學(xué)。

2.4 創(chuàng)新語文教學(xué)手段，提高課堂效果

在沒有多媒體技術(shù)的支持下，大多數(shù)的語文教師都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多是以語文考試大綱為依據(jù)，教師在課堂上進行單一的內(nèi)容講解與教授等等。

這樣的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的自主性和靈活性，不利于學(xué)生對知識的理解，不能讓學(xué)生多方面多角度的了解語文學(xué)科知識。在新時代，對小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新語文教學(xué)手段，盡量利用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，對學(xué)生進行教學(xué)，給予學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生能夠更好的進行情景模擬，讓學(xué)生在情境中感知，讓學(xué)生能花盡量少的時間去學(xué)習(xí)到盡量多的知識，提升學(xué)生語文教育工作的實效性。

2.5 積極進行信息互動，加強對學(xué)生知識的訓(xùn)練

信息互動是對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)的重要要素，在實際的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生要經(jīng)常在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)交流、信息互動。教師要在互動中加強對學(xué)生知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識。教師要創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，形成具有感染性的教育情境，鼓勵學(xué)生進行積極地進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行信息互動，讓教師和學(xué)生真正實現(xiàn)教學(xué)相長，相互促進，最終提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

3 結(jié)論

終上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，積極進行問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，積極進行信息互動，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 蘭萍英.語文教學(xué)中思維定勢突破策略設(shè)計[J].當代教研論叢，2016（08）.

[2] 耿亞東.巧設(shè)質(zhì)疑，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)思維訓(xùn)練策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（05）.

[3] 陳恩良.相機切入，創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練契機——小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練設(shè)計[J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.

[4] 于莉，邊林靜.利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的多向性——初中語文課堂教學(xué)改革探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（10）.

作者簡介：張俐（1975—），女，四川遂寧人，四川省遂寧市船山區(qū)新橋小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)。