李巖

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，運用微課教學(xué)能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后探究其具體的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;識字教學(xué)

近年來，我國電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在各行各業(yè)運用越來越廣泛。在教育行業(yè)，電子信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)、微課教學(xué)之上。其中，微課教學(xué)是一種利用微課視頻開展教學(xué)活動的新型教學(xué)方式，將其運用于小學(xué)語文識字教學(xué)中，能夠充分尊重小學(xué)生的主體地位，加上微課視頻短小精悍、靈活性強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，識字教學(xué)的效果也會更好。

1 微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用于微課教學(xué)是一種比較新型且現(xiàn)代化的教學(xué)形式，將其運用于小學(xué)語文識字教學(xué)中具有較高的教學(xué)意義。首先，微課教學(xué)能夠使識字教學(xué)更加有條理、更加清晰。微課視頻大多時間控制在十分鐘之內(nèi)，內(nèi)容精練、針對性強，所以在運用微課教學(xué)的時候，教師可以將所有的教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式呈現(xiàn)，條理性更強。其次，微課教學(xué)尊重學(xué)生主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)需要學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，對學(xué)生主體性要求比較高。所以，運用微課教學(xué)開展課堂教學(xué)活動時，學(xué)生主體地位能夠得到尊重。最后，微課教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)趣味性。微課教學(xué)大多采取視頻教學(xué)的形式，融入了視頻、圖片、音頻等多種形式，趣味性更強，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加豐富有趣的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 重視微課視頻的制作，注重結(jié)合語境

識字教學(xué)是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)，與其他模塊的教學(xué)不同，識字教學(xué)更加注重基礎(chǔ)和教學(xué)方式，不能單純的采取死記硬背形式，所以教師在運用微課開展識字教學(xué)的時候，還需要充分結(jié)合識字教學(xué)的特點，注重微課視頻的制作，在制作微課視頻的時候，注意將語境結(jié)合到其中，幫助學(xué)生了解文字的讀音、結(jié)構(gòu)、字形和字義等等。所以，教師開展識字微課教學(xué)之前，需要對教學(xué)中涉及到的漢字進行深入的理解和認識，必要時還可以找到相應(yīng)的任務(wù)背景、文字演變歷史、文字故事等等，將其融合到微課視頻當中，保證微課視頻更加豐富且具有趣味性，學(xué)生也能在觀看微課視頻的時候，更好的進入語境，從而掌握更多漢字。

例如，在部編版小學(xué)語文“姓氏歌”一課教學(xué)中，主要是為了讓學(xué)生掌握什么是姓氏、姓氏的讀法等等，所以，教師可以將姓氏歌與熟字加偏旁、歸類識字等方式結(jié)合起來，類似“木+子=李、弓+長=張、古+月=胡”等，教師可以先選擇相應(yīng)的圖片、音頻、視頻，或者進行課例拍攝，先將素材弄出來，再對素材進行融合和剪輯，精心制作出微課視頻，將其充分運用于識字教學(xué)中。

2.2 重視微課課堂教學(xué)，注意拋磚引玉

在完成微課課件制作之后，接下來的關(guān)鍵步驟就是將微課視頻充分應(yīng)用與識字課堂教學(xué)當中，這也是直接影響微課教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以，教師在運用微課教學(xué)的時候，還需要充分抓住介入的時間點，同時選擇合適的方式將微課視頻呈現(xiàn)出來，最后做好調(diào)控，讓學(xué)生通過微課視頻掌握更多識字內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)活動當中，教師首先需要突出教學(xué)重點和難點，然后結(jié)合小學(xué)生行為發(fā)展規(guī)律，通過微課視頻為學(xué)生營造豐富、形象、有趣的課堂教學(xué)情境，將學(xué)生識字熱情充分激發(fā)出來。最后，針對比較難記憶和理解的漢字，教師可以利用微課視頻將其演變過程展示出來，加深學(xué)生的記憶點。同時在課堂教學(xué)過程中，需要加強與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在識字教學(xué)中，對于帶“蟲”偏旁的漢字，類似“螞蟥、蝴蝶、蜻蜓”等等，教師可以先通過微課視頻將識字方法引出來，讓學(xué)生了解有關(guān)于蟲字偏旁的字，還可以在字詞旁邊配上相應(yīng)的圖片，當學(xué)生已經(jīng)對字詞有了一定的理解之后，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，大家想想看，蟲字偏旁的漢字，是不是都代表昆蟲呢？” 這時候，學(xué)生開始進行交流討論，很快能發(fā)現(xiàn)“蛇、虬、蛙”等都不是昆蟲，教師趁機將古代“蟲”的真正含義讓學(xué)生對這類的漢字有一個更加深刻的理解。

2.3 注重課后指導(dǎo)，做好鞏固延伸

識字教學(xué)是一個長期的過程，所以教師在識字教學(xué)過程中，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還需要做好課后的鞏固延伸。微課視頻也可以充分有效地運用于課后指導(dǎo)當中。教師可以總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂中學(xué)生容易搞混淆的漢字、詞組等總結(jié)出來，并將其與微課視頻同時通過家長群發(fā)送給家長，再讓家長利用微課視頻監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成課后的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握攻克漢字難關(guān)，掌握更多漢字。

例如，在部編版《對韻歌》一課教學(xué)中，教師可以將課件放到班級群和家長群，供學(xué)生們只有下載，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況，找到相應(yīng)的微課視頻，再利用微課視頻進行鞏固延伸，更好的了解對韻歌的內(nèi)容，也能充分掌握對韻歌中“天地、風(fēng)雨、大陸長空、山花海樹……”的意義。同時，家長也能更好的了解學(xué)生的識字狀況，在微課視頻的指導(dǎo)下，更好的進行課后指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，運用微課視頻教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升識字教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該充分認識到微課視頻教學(xué)的重要性，通過重視微課視頻的制作、重視微課課堂教學(xué)、注重課后指導(dǎo)等方式，將微課視頻充分運用于課堂教學(xué)中，有效保證識字教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 李梅.淺談微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2017（07）.

[2] 王燕.微課促進小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的研究[J].考試周刊，2018（52）.

[3] 儲茂麗.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2017（08）.

[4] 孫晨艷.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)園，2017（29）.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）