魏淵峰

摘 要：新一輪教育改革對物理課堂教學(xué)提出了新的要求，落實核心素養(yǎng)就是其中之一。初中物理學(xué)科具有較強的邏輯性，在極大程度上影響學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的時候要明確其重要性，根據(jù)學(xué)生的實際需求優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，為提高學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等物理核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖耍挛膶W(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);優(yōu)化措施;高效課堂

現(xiàn)代教育對核心素養(yǎng)的重視度越來越高，并且廣大一線教師在課堂教學(xué)中都積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂物理核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握物理知識，提高自身的綜合能力，滿足社會的發(fā)展需求?；诖?，初中物理教師在課堂教學(xué)中，要加大對核心素養(yǎng)的重視度，通過對教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全方位發(fā)展。

一、通過有效提問，培養(yǎng)學(xué)生問題思維

課程教育改革對課堂教師提出了新的要求，要求教師將課堂歸還于學(xué)生，讓他們在課堂上自主發(fā)揮，拓展思維。而想要達(dá)到該目的，一個有效措施就是提問教學(xué)。在有效提問中，教師要實時關(guān)注問題的提問方向和解決方法，在有機融入教材內(nèi)容的同時實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。比如“浮力”這一知識點，教師可以設(shè)置以下問題：①影響浮力大小的因素都有哪些？②一塊木頭和一塊鐵，放在同一個水盆中，為什么木頭會浮起來，而鐵塊則沉下去？③數(shù)萬噸的輪船是用鋼鐵制成的，為什么它可以浮在海面上？教師在提出這些問題以后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展交流，讓學(xué)生在相互探討中獲得準(zhǔn)確答案。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了其問題思維。

二、靈活選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

在過去的教學(xué)中，教師很少開展物理實驗，一方面是因為教學(xué)條件的限制，另一方面是因為教師教學(xué)觀念的束縛。物理教材上的探究實驗很多，但是教師在講解的時候多是通過ppt展示或者口頭講述，學(xué)生很少能參與到自主探究中，這樣在極大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師積極開展探究實驗，并通過實驗對學(xué)生物理思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這樣一來，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。比如在“摩擦力”這一知識點的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生思考一個問題“摩擦力的作用是什么？”并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，并讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，驗證自己的觀點。有的小組學(xué)生用自己的手在桌子來回拖動，感受摩擦力帶來的阻力，觀察其作用。通過該教學(xué)方法，學(xué)生的觀察思維與探究思維得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師對學(xué)生的差異性要有充分尊重，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法，做到因材施教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到進(jìn)一步提高[2]。比如說“多血質(zhì)”這一類的學(xué)生，他們比較活潑，并動手能力也十分強，教師在針對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可以利用其發(fā)散思開展實驗教學(xué)和提問教學(xué)，完成對物理知識的學(xué)習(xí)。

另外，教師還可以開展一些競賽互動，結(jié)合教材內(nèi)容涉及一些競賽題目，這些問題盡可能是一題多解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展

三、開展物理實踐活動，全面發(fā)展核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中，教師還要積極開展實踐活動，這是培養(yǎng)學(xué)生物理思維與動手能力的一個有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核素養(yǎng)的一個重要途徑。因為物理教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是對學(xué)生實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而這也是核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。因此，在課堂具體教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開展相關(guān)實踐互動，這樣一來，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理性質(zhì)、分析物理原理能力的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會從其他角度分析、認(rèn)識物理知識，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展[3]。如在學(xué)習(xí)“運動的描述”該知識點時，要先讓學(xué)生明白“人們在判斷物體的運動和靜止，總要選取某一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)?！倍撐矬w我們一般稱之為參照物。因為物理知識較為抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常陷入到一個“旋渦”中。針對此，教師可以開展實踐活動，將班級學(xué)生劃分為兩個大組，一組學(xué)生乘坐甲車，另一組學(xué)生乘坐乙車，他們相互以對方的車為參照物，開展超車活動。在該活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“選擇、研究、判定”的思路正確判斷甲乙兩車的運動狀態(tài)。如果將甲車看做是參照物，那么乙車處于運動狀態(tài)，甲車處于靜止?fàn)顟B(tài);如果將乙車看做是參照物，那么甲車處于運動狀態(tài)，乙車處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過該實踐活動，學(xué)生對該知識點有更加深入、全面的理解，并且他們自身的創(chuàng)新能力與實踐能力也得到進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，想要提高初中生的物理核心素養(yǎng)，需要對教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行不斷改變。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高需要較長時間，不是一朝一夕可以完成的，教師要具有足夠的耐心與智慧，深入分析核心素養(yǎng)的提出的原因，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168-168.

[2]翟燕.以生為本 引領(lǐng)初中物理核心素養(yǎng)課堂[J].中學(xué)物理：初中版， 2017（9）.

[3]徐明.喚醒學(xué)習(xí)主動性——基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)探究[J].新課程（中），2019（3）.