李雪芳

摘 要：閱讀理解在初中的語(yǔ)文教學(xué)中占有較大比重，但是實(shí)際考試中，大部分學(xué)生的解題效果并不是十分理想。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀理解的答題步驟做了簡(jiǎn)要梳理，并以三種類型的閱讀理解題為切入點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，對(duì)其答題技巧做了具體詳細(xì)的分析，以期促進(jìn)廣大中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀理解;解答技巧

中考語(yǔ)文中，語(yǔ)文閱讀理解會(huì)是必考的重要題型，對(duì)于很大一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解解題一直是一大痛點(diǎn)，他們總是感覺(jué)閱讀理解的小文章難懂，不知道該怎么找試題答案。但其實(shí)閱讀理解也是有著內(nèi)在解題規(guī)律，只要準(zhǔn)確找到文章中心主旨，再配合閱讀理解的一般答題技巧，也是可以輕松解決閱讀題目。

一、初中語(yǔ)文閱讀理解題學(xué)生失分原因

（一）缺少基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)要求就是要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力。初中的語(yǔ)文閱讀理解題，在命題時(shí)充分考慮了初中生的理性思維與象性思維，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行命題。所以，部分學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有跟緊老師的教學(xué)步驟進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，自己本身的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯不能很好的理解，對(duì)于詞匯的一般應(yīng)用方法及常見(jiàn)意義沒(méi)有良好的掌握。這使得學(xué)生對(duì)文章中提供的信息不能良好的總結(jié)歸納，更談不上理解文章主旨、說(shuō)明文章使用的藝術(shù)手法了。不能理解文章提供的信息使得學(xué)生在答題時(shí)思維邏輯混亂，造成失分情況。

（二）邏輯思維較差

初中的語(yǔ)文閱讀理解題不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維。一些學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠理解詞語(yǔ)的字面意思，但是當(dāng)這些字詞組合成為一個(gè)句子段落時(shí)，就不能很好的在里面找出答題所需要的信息，對(duì)于上下文之間的關(guān)系不夠明確，在對(duì)需要聯(lián)系上下文進(jìn)行作答的題目上容易失分。

（三）缺乏常用文體知識(shí)

學(xué)生對(duì)說(shuō)明文、議論文、記敘文等一般常用文體的特點(diǎn)了解不夠到位，在答題時(shí)不能按照文章的問(wèn)題特點(diǎn)作答，也是導(dǎo)致初中生語(yǔ)文閱讀理解題失分的原因之一。

二、初中語(yǔ)文閱讀的解答技巧分析

（一）初中語(yǔ)文閱讀理解答題步驟

第一步，總覽全文。對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行把握，并理清文章脈絡(luò).看到文章時(shí)，不要急于答題，必須要閱讀完全文，對(duì)其有了大概認(rèn)知之和初步了解之后，才能開(kāi)始答題。

第二步，弄清題意。在通讀全文之后，細(xì)讀文章后的問(wèn)題，仔細(xì)思考問(wèn)題答案。

第三步，提取答案。對(duì)于那些可以在文章中就能找到答案的問(wèn)題，便可直接提取答案，在解題時(shí)，一定要牢記，字不離于詞，詞不離于句，句不離于段，而段又不離于章。

第四步，挖掘深層含義和隱含信息。對(duì)那些需要結(jié)合文章內(nèi)容才能回答的問(wèn)題，需要對(duì)其中相關(guān)句子的隱含信息和深層含義進(jìn)行挖掘，找到與題意最符合的答案。

第五步，組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。必須要考慮好之后，才在答題紙上書(shū)寫(xiě)答案，在組織語(yǔ)言時(shí)，一定要注意用詞和表述方法，言語(yǔ)最好簡(jiǎn)練，并且要圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行。

（二）要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

1.要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)

閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識(shí)，如果不掌握這些知識(shí)，那么，閱讀就變成看“天書(shū)”了。

中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句是用詞按一定的語(yǔ)法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達(dá)判斷，表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識(shí)字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)是十分重要的。

2.要掌握基本的科學(xué)知識(shí)

不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂。現(xiàn)在報(bào)上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)。可見(jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。

3.要會(huì)用工具書(shū)

在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí)，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當(dāng)然，根據(jù)閱讀的需要，準(zhǔn)備一些相應(yīng)的參考書(shū)籍，準(zhǔn)備隨時(shí)查找也是必要的。

如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì)順利得多。當(dāng)然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識(shí)進(jìn)一步豐富起來(lái)。

（三）掌握章結(jié)構(gòu)層次的劃分

主要是考查學(xué)生對(duì)文章的閱讀、理解、分析、鑒賞能力。了解了文章結(jié)構(gòu)，也就從整體上把握了文章內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路。文章按其主要表達(dá)方式一般可分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三大類，而不同表達(dá)方式的文章其結(jié)構(gòu)層次劃分往往不一樣。

以記敘文為例，記敘文按其記敘順序有順敘、倒敘、插敘三種。不同敘述順序的文章其結(jié)構(gòu)劃分也有不同。

順敘，也稱先后順序，或事情的發(fā)展順序。此類文章常根據(jù)文章中記敘要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）的變化為依據(jù)來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)。如初中語(yǔ)文課本中魯迅先生的幾篇作品，《從百草園到三味書(shū)屋》就是以“百草園——三味書(shū)屋”的地點(diǎn)變化來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)的，《故鄉(xiāng)》是以“近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的時(shí)間和地點(diǎn)變化為依據(jù)來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)的，而《孔乙己》則可以通過(guò)事件的不同來(lái)劃分。象《七根火柴》（王愿堅(jiān)），則可以“盧進(jìn)勇——無(wú)名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇——盧進(jìn)勇”的人物變化為依據(jù)劃分。

倒敘類的文章由于將事情的結(jié)果置于文章開(kāi)頭，中間部分為具體敘事部分，而結(jié)尾又往往與開(kāi)頭相照應(yīng)，故此類文章的結(jié)構(gòu)一般是比較典型的“三段式”。如《回憶我的母親》（朱德），中間部分具體回憶母親，開(kāi)頭和結(jié)尾則相互照應(yīng)。

插敘類的文章，由于在敘述一件事的同時(shí)，插入了另外一件事的敘述，故可以將插敘部分單獨(dú)列為一部分，其前后的部分再依照順敘類文章來(lái)劃分。如《同志的信任》（唐弢），在敘述魯迅先生時(shí)，就插入了對(duì)方志敏的敘述。

有些記敘文只是以記敘為主，往往夾雜有大量的抒情議論段，這些段落或點(diǎn)明文章中心，或深化文章主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，我們也可以根據(jù)文章中表達(dá)方式的不同來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（魏?。褪侵虚g以敘事為主，開(kāi)頭和結(jié)尾以抒情議論為主。

在記敘文中，往往有一些過(guò)渡性的段落，在文中起著承上啟下的作用。我們一方面要抓住這些過(guò)渡段，以它們?yōu)闃?biāo)志劃分文章結(jié)構(gòu)，另一方面，也要注意這些過(guò)渡段與前后文的聯(lián)結(jié)緊密關(guān)系，以確定這些過(guò)渡段究竟屬于上一部分還是屬于下一部分。

（四）課后閱讀訓(xùn)練要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對(duì)書(shū)的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書(shū)內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō)：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀理解題的是語(yǔ)文考試的難點(diǎn)，但是只要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多多練習(xí)，提高自己閱讀文章理解文章的能力，在答題時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水平得到提高，使答題的效率及準(zhǔn)確度得到提高，最終避免語(yǔ)文閱讀理解題的失分，提高語(yǔ)文成績(jī)。

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