黃悅寬

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，其給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)的影響。在此背景下，若教師可以將信息技術(shù)中的新技術(shù)有效的應(yīng)用到教學(xué)之中，就可以達(dá)成對教學(xué)的有效優(yōu)化。對于小學(xué)英語教學(xué)來說更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點之一就是英語與漢語表現(xiàn)的不同，很難激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其給教師帶來了一次實現(xiàn)教學(xué)突破的機會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;融合研究

英語是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)科目，而小學(xué)時期也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的起始階段，在這一階段學(xué)生能否學(xué)好英語，就關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其并不能有效的認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對其的未來發(fā)展作用，所以作為小學(xué)英語教師就需要能通過教學(xué)的調(diào)整，達(dá)成英語教學(xué)的趣味化，進(jìn)而使學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下，實現(xiàn)其能力的有效發(fā)展。在如今，信息技術(shù)的發(fā)展，給予了教師開展趣味教學(xué)的機會，而作為小學(xué)英語教師就應(yīng)該能把握住這次機會，采用有效的教學(xué)方法調(diào)整，實現(xiàn)趣味教學(xué)措施的開展。

一、結(jié)合多媒體展示，實現(xiàn)詞匯解析

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點，為了使學(xué)生學(xué)好英語，打下未來進(jìn)行后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就需要能英語詞匯的教學(xué)重視起來。在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在開展詞匯教學(xué)時往往會采用直接講授的方式來讓學(xué)生強記英語單詞與其對應(yīng)的漢語意思。在其中，學(xué)生并不能明確英語與漢語之間存在的聯(lián)系，這就使得學(xué)生的詞匯理解停留在一個非常粗淺的層面上，在這時若教師直接進(jìn)行后續(xù)知識內(nèi)容對教學(xué)對話，不但不能保證教學(xué)的質(zhì)量，反而會使學(xué)生更加云里霧里，長期如此，學(xué)生對于英語的認(rèn)識就會受到更大的影響。這也是很多學(xué)生對于英語抱著一個抵觸心理的重要原因。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的引入，教師就可以借助對多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用來實現(xiàn)對這一點的突破。在其中，教師就可以借助多媒體來進(jìn)行具體詞匯單詞的解析，讓學(xué)生結(jié)合著單詞代指的實際物品進(jìn)行記憶和分析，實現(xiàn)有效理解。

例如，在進(jìn)行“How many？”這一課的教學(xué)時，教師就可以針對本課的詞匯進(jìn)行解析，使學(xué)生達(dá)成對其的有效掌握。在教學(xué)實際中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示“how many”并配上“多少個”的漢語翻譯。同時，教師還要能借助一些圖片的展示讓學(xué)生明確“how many”提問數(shù)量的含義。又比如，在進(jìn)行“this is my mather.”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體展示一個卡通圖片，使學(xué)生明確其代指的是媽媽，進(jìn)而讓學(xué)生明白mather的含義。

二、借助多媒體應(yīng)用，創(chuàng)建交際情境

英語作為一種語言學(xué)科，若想使學(xué)生真正的學(xué)會英語，就需要能盡量多對給學(xué)生創(chuàng)建使用英語的機會。在過去的英語教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制，教師僅憑借語言的引導(dǎo)很難實現(xiàn)對交際情境的創(chuàng)建，進(jìn)而學(xué)生也就很難產(chǎn)生運用英語的興趣。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的教學(xué)引入，教師就可以將其有效的利用起來，借助對有效教學(xué)資源的應(yīng)用，達(dá)成對交際情境的創(chuàng)建。當(dāng)交際情境被創(chuàng)建了起來，教師就可以通過語言的稍加引導(dǎo)，使學(xué)生主動的投入到對話情景之中。在其中，為了實現(xiàn)學(xué)生興趣的進(jìn)一步激發(fā)，除了傳統(tǒng)的生生互動之外，教師還可以通過對教學(xué)軟件的應(yīng)用實現(xiàn)人機互動，這種新的互動形式可以更有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心。

例如，在進(jìn)行“Happy birthday”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)對交際情境的創(chuàng)建，教師就可以利用多媒體展示一個虛構(gòu)人物，讓學(xué)生嘗試著與這一個虛構(gòu)人物進(jìn)行生日祝賀和年齡的問詢。在教學(xué)實際中，教師就可以利用多媒體展示一個照片，并告訴學(xué)生照片上的男孩是小明，今天是他的生日，再鼓勵學(xué)生用這一課學(xué)過的內(nèi)容嘗試著進(jìn)行問詢。在這一部分完成之后，教師還可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行小組對話，使學(xué)生使用英語進(jìn)行彼此交流。

三、引入網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)容量

信息技術(shù)給教學(xué)帶來的絕不僅僅是簡單的教學(xué)工具，最重要的是其將互聯(lián)網(wǎng)引入了教學(xué)課堂之中。這就意味著教師在教學(xué)中可以將這個人類建立的最大的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用起來，并從其中獲取可用的教學(xué)資源。但有了數(shù)據(jù)庫的支撐，并不意味著可以將其有效應(yīng)用，所以小學(xué)英語教師就需要能對學(xué)生進(jìn)行深入剖析，聯(lián)系新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，去對互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，將有效的教學(xué)內(nèi)容明確出來，融入到英語教學(xué)之中實現(xiàn)教學(xué)容量對提升。而教學(xué)容量對提升，也就意味著學(xué)生可以在一節(jié)英語課中學(xué)到更多的知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗優(yōu)化來說是非常關(guān)鍵的。

例如，在進(jìn)行“Were going to go to Hainan.”這一課的教學(xué)前，為了使教學(xué)的課程容量更加豐富，教師就可以根據(jù)本課的內(nèi)容提前從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋教學(xué)可能會用到的教學(xué)資源，并將其有效的填充到教學(xué)設(shè)計之中。在教學(xué)實際中，教師就可以搜集一些各地的風(fēng)景圖片，在教學(xué)中加以展示，而通過對這些圖片的有效展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就可以得到有效的調(diào)動。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合，可以實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，而為了做到有效融合的進(jìn)行，教師就需要能做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師要能從詞匯展示、交際情境創(chuàng)建、引入網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)容量。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑嫻.談信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合[J].甘肅教育，2017（24）：59.

[2]李凡.小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合研究[J].課程教育研究，2018（17）：99-100.