柏麗

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于較為叛逆的階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任的管理工作就顯得尤為重要。特別是在新課改的大環(huán)境中，初中的班主任更需要在思想上強(qiáng)化對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)知，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行班級(jí)的日常管理，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供牢靠的保障。本文主要對(duì)如何更好的提升初中班主任管理工作的質(zhì)量進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;效率

一、當(dāng)前的初中班級(jí)管理過(guò)程中暴露的一些問(wèn)題和缺陷

（一）整體的管理思想理念比較傳統(tǒng)

班級(jí)管理的內(nèi)容主要有兩個(gè)板塊：第一，學(xué)生的日常學(xué)習(xí);第二，學(xué)生的日常生活。在過(guò)去的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任老師將更多的精力放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)于學(xué)生的日常生活沒(méi)有足夠的關(guān)注。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，老師沒(méi)有對(duì)成績(jī)差的同學(xué)有足夠的關(guān)注，久而久之這些同學(xué)就會(huì)比較抵觸班主任老師的管理工作，并不利于進(jìn)一步的提升管理工作的成效。

（二）整體的管理模式比較單調(diào)

結(jié)合實(shí)際的管理辦法來(lái)看，有一部分的班主任老師的管理措施比較單調(diào)，僅僅依靠班規(guī)很難對(duì)學(xué)生有效的約束和管理。管理模式得不到及時(shí)的更新升級(jí)，也不利于從本質(zhì)上出發(fā)完成對(duì)學(xué)生的思想改造，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)也不會(huì)產(chǎn)生積極的影響，反而會(huì)加大班主任管理工作的難度和壓力，不利于提升管理的質(zhì)量。

二、如何更好的提升初中班主任管理工作的質(zhì)量

（一）積極的轉(zhuǎn)變管理的思想理念，關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展和進(jìn)步

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間有著密不可分的關(guān)系，在日常的生活中，學(xué)生遇到一些挫折或者是困惑，都很容易導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。所以，如果老師依舊是借助成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的形式開(kāi)展管理工作，很難再滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求。所以，班主任首先要對(duì)自己的思想理念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的日常生活和狀態(tài)，還需要對(duì)學(xué)生的心理健康情況多加了解。班主任要深入到學(xué)生群體中，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)的了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，這樣也便于更加高效的解決和處理問(wèn)題。當(dāng)班主任熟知學(xué)生的境遇之后，也能夠針對(duì)性的提出一些建議，給予學(xué)生更多的關(guān)心，這樣可以很好的從本質(zhì)上解決和提升班級(jí)管理的質(zhì)量，切實(shí)的提升管理的成效，對(duì)于學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展也有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

為了進(jìn)一步的提升集體管理的效果，班主任也要按時(shí)開(kāi)班會(huì)，通過(guò)設(shè)定不同的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的引導(dǎo)和教育，更好的為學(xué)生答疑解惑。針對(duì)一些性格比較內(nèi)向的同學(xué)，老師在平時(shí)的管理過(guò)程中，可以設(shè)定匿名信的形式，讓學(xué)生將自己所想表達(dá)的內(nèi)容借助書信的方式表達(dá)出來(lái)，也便于班主任及時(shí)的了解這部分同學(xué)的狀況，更好的優(yōu)化管理的內(nèi)容和方式。

（二）合理的借助信息技術(shù)開(kāi)展主題班會(huì)

通過(guò)有效的班會(huì)，可以進(jìn)一步的提升班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體意識(shí)，而且在實(shí)際召開(kāi)班會(huì)的進(jìn)程中，班主任也能借助學(xué)生的發(fā)言更加準(zhǔn)確細(xì)致的了解班級(jí)的發(fā)展情況，這也是老師和學(xué)生之間有效溝通的橋梁。除此之外，在召開(kāi)的班會(huì)中，班主任老師也可以將一些德育教學(xué)、思政教學(xué)等內(nèi)容合理的滲透，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。在過(guò)去較為傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往成為了整個(gè)課堂的主體，這并不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，久而久之學(xué)生也很容易失去繼續(xù)聽(tīng)的興趣。而隨著現(xiàn)代科技水平的提升，老師可以合理的借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，利用多媒體技術(shù)更好的召開(kāi)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)班會(huì)內(nèi)容及時(shí)的優(yōu)化和豐富，也能夠更好的構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的交流環(huán)境，學(xué)生也更容易將自己內(nèi)心的所思所想大膽的流露出來(lái)，提升學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升也奠定了可靠的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)看，班主任老師可以將學(xué)生平時(shí)喜歡的音樂(lè)或者是影視作品等融合到班會(huì)的召開(kāi)中，借助學(xué)生更加感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思考，這樣就很好的保障了班會(huì)的生動(dòng)和價(jià)值意義，更有助于提升班級(jí)管理的效率。最后，為了進(jìn)一步的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，班主任也要保持了家長(zhǎng)的溝通交流，這樣更有助于老師全面了解學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理工作的內(nèi)容及時(shí)的調(diào)整。比如，班主任老師可以合理的借助QQ、微信等，在群里公布每日的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)要求，讓家長(zhǎng)在家庭中多監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)也會(huì)更加及時(shí)的了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)校中的表現(xiàn)情況，更好的實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和班主任的交互。在兩者共同的努力下，學(xué)生的管理質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步的提升，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)也有著積極的影響。

總結(jié)：

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師要積極的發(fā)揮出自己的管理者的作用，承擔(dān)起班級(jí)管理的職責(zé)，協(xié)同學(xué)校和家長(zhǎng)共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建合理的管理體系。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作來(lái)看，老師可以積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想理念，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的所思所想，進(jìn)而才能夠針對(duì)性的解決問(wèn)題，提升管理的成效。

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[2] 王婷婷.淺談如何提高初中班主任管理工作效率[J].新課程（中學(xué)）.2016（07）.