錢(qián)宇鋒

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)方式上有很大的影響，在高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展時(shí)期，推薦教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂已成為大學(xué)教育的新型的教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中來(lái)，教師把學(xué)生討論出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答和在討論過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，來(lái)促進(jìn)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂怎樣在《概念論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的改革，怎樣在實(shí)踐中由被動(dòng)變成主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生變成主體地位，這樣才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;概念論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

1、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂也可理解為 “顛倒課堂”，之前是老師在課堂上講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，現(xiàn)在是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行討論，老師負(fù)責(zé)解答他們所討論出的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國(guó)的一所高中。兩位化學(xué)老師最先開(kāi)始錄制視頻，并把錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為由于各種原因來(lái)不到學(xué)校上課的的學(xué)生補(bǔ)課，當(dāng)缺課的學(xué)生回到教室于其他學(xué)生討論。這種教學(xué)方式在教學(xué)課堂上有了重大技術(shù)變革，我國(guó)也開(kāi)始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，到目前為止已經(jīng)得到各大高校的重視和認(rèn)可，許多著名的大學(xué)也開(kāi)始積極的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中取得很好的成果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不但是個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)教學(xué)的方法也具有多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)用的視頻可以暫停、回訪，這樣可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂能夠應(yīng)用到各大院校中，并取得了很好的效果。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣、學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較好的教學(xué)方式。

2、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 視頻制作

根據(jù)《概念論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的要求，進(jìn)行分析里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者的能力、學(xué)習(xí)者時(shí)間等學(xué)習(xí)的情況，教師制作視頻的時(shí)間、經(jīng)歷、媒體素養(yǎng);結(jié)合這兩方面制作出適合自己學(xué)生的教課視頻;每一個(gè)視頻都應(yīng)該針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行整理，整理主的時(shí)候要準(zhǔn)備好所需要的教材，把視頻中所需要的課件、PPT、音頻都準(zhǔn)備好，可以插入一些圖片，這樣學(xué)生更有興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 課前任務(wù)發(fā)布

發(fā)布是指如何將教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生的一種發(fā)放形式，《概念論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是面向大二的學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行發(fā)布;第一種，使用教學(xué)管理平臺(tái)的工具，比如Blackboard等經(jīng)常在學(xué)校用到的平臺(tái)，第二種，使用網(wǎng)盤(pán)，如百度云盤(pán)，讓學(xué)生去網(wǎng)上下載資料;第三種，把視頻發(fā)布到網(wǎng)站上，如360搜索、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等視頻網(wǎng)站;以便讓學(xué)生觀看。另外要注意播放視頻的時(shí)間，應(yīng)提前把教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生才有充足的時(shí)間進(jìn)行觀看，同樣教師也有更多的時(shí)間分析學(xué)生所看的結(jié)果。

2.3 課內(nèi)問(wèn)題與討論準(zhǔn)備

課內(nèi)問(wèn)題主要來(lái)源有兩種，一是學(xué)生在觀看視頻中所遇到的問(wèn)題或者老師在講解過(guò)程中不明白的問(wèn)題;二是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行解答或者是比較關(guān)鍵需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。討論的問(wèn)題主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，來(lái)拓展教學(xué)的廣度和深度。比如關(guān)于二維連續(xù)型隨機(jī)變量函數(shù)的分布學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論函數(shù)Z-2X-3Y的分布函數(shù)和概率密度函數(shù)的求解。通過(guò)此討論不僅可以讓學(xué)生加深函數(shù)法的理解，也能使他們?nèi)绺`活的掌握學(xué)習(xí)的方法。

2.4 課堂組織

首先老師要對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基本知識(shí)進(jìn)行抽查，看是否掌握相關(guān)知識(shí)，并分析典型的例題，讓學(xué)生鞏固掌握相關(guān)課程，接著學(xué)生可以以小組的形式，3-5個(gè)人一小組進(jìn)行問(wèn)題的探討，小組成員可以自由組合或者老師指定，學(xué)生把事先準(zhǔn)備的問(wèn)題和小組成員進(jìn)行討論分析，并寫(xiě)下討論的結(jié)果，把結(jié)果以報(bào)告的形式交給老師。在此過(guò)程中，老師可以解答小組所遇到的問(wèn)題，最后，把每小組所交的報(bào)告進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課堂期間，應(yīng)更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和互動(dòng)，老師講解的時(shí)間少一些。

2.5 網(wǎng)上作業(yè)布置

布置作業(yè)是為了鞏固和檢查學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂的探討，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，老師布置一些相關(guān)的作業(yè)和測(cè)試的題目讓他們練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)的布置在題目類(lèi)型的選取上，一般多為比較在網(wǎng)上容易做的題目，比如選擇題和解答題，在題目的難易程度上，也是由基礎(chǔ)題到提高題的形式。

3、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂已被很多國(guó)家認(rèn)可并實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)并解答問(wèn)題的角色。讓學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，活躍了學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富量想象力，這樣才能發(fā)揮教學(xué)的真實(shí)作用。但是教無(wú)定法，如何使翻轉(zhuǎn)課堂更加完善是每一位老師認(rèn)真思考的問(wèn)題。最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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