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        淺析鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀以及對教學(xué)利弊的反思

        2020-05-26 12:03:30梁珂瑜
        北方音樂 2020年6期
        關(guān)鍵詞:鋼琴集體課鋼琴教學(xué)教學(xué)模式

        【摘要】在傳統(tǒng)的鋼琴課堂上,一對一教學(xué)是一種主要的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式存在于很多高校的課堂上。但是隨著國家越來越注重人才的培養(yǎng)和教育,越來越多的人進入高校學(xué)習(xí),這導(dǎo)致鋼琴課的需求量不斷在擴大。如果還繼續(xù)沿用一對一教學(xué),則會產(chǎn)生師生配比不夠、教學(xué)效率慢等情況。因此,為了順應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀,鋼琴課在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)上進行了發(fā)展,產(chǎn)生了小組教學(xué)這一新的教學(xué)形式。

        【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課;鋼琴教學(xué);教學(xué)模式

        【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X(2020)06-0151-01

        【本文著錄格式】梁珂瑜. 淺析鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀以及對教學(xué)利弊的反思[J].北方音樂,2020,03(06):151,154.

        在小組教學(xué)當(dāng)中,老師在一堂課中設(shè)定同步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐,參與教學(xué)活動的學(xué)生有著相同的目標(biāo)。小組教學(xué)最大的特點就是它擁有更多的成員和相同的教學(xué)目標(biāo)。

        一、小組教學(xué)這一新型教學(xué)模式產(chǎn)生的因素

        (一)擴大招生

        隨著國民教育水平的提高,大學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢,許多高校都在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)上進行了改革。小組教學(xué)以其較高的教學(xué)效率逐漸成為高校的主要教學(xué)形式,同時也有效緩解了教師的教學(xué)壓力。近年來,國家高度重視高校教學(xué)工作,為了提高全民的整體素質(zhì),鼓勵高校擴招,短短幾年內(nèi)學(xué)生人數(shù)明顯增加,教學(xué)隊伍的擴大遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生,大大增加了鋼琴教師的教學(xué)工作量,造成許多鋼琴教師負(fù)擔(dān)過重,占用較多的學(xué)習(xí)時間。因此,傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)方法的弊端越來越明顯。但鋼琴集體課不需要投入大量教師,同樣可以完成鋼琴教學(xué)任務(wù),大大緩解了教師的教學(xué)壓力。

        (二)有效節(jié)約教學(xué)成本

        目前,用于鋼琴教學(xué)的多媒體教室只要配備適量的鋼琴,就可以選修作曲、樂理、和聲等課程,無疑降低了教學(xué)成本。許多學(xué)生聚在一起上鋼琴課,一方面方便學(xué)生討論相關(guān)問題,解決學(xué)習(xí)疑問;另一方面,教師可以集中精力解決一個問題,這樣可以節(jié)省很多不必要的過程和環(huán)節(jié),大大提高教學(xué)效率。

        (三)學(xué)生水平的差異

        在一些幼兒師范的課程中,鋼琴演奏已經(jīng)成為了必修課之一。這種針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏課相比傳統(tǒng)的鋼琴演奏課更具靈活性。這類課程的教學(xué)目的是以讓學(xué)生能夠迅速掌握自彈自唱及即興伴奏技能,而非擁有高超的鋼琴技術(shù)。因為對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說,他們最終的就業(yè)方向還是為了能夠貼合學(xué)齡前兒童的教育,開展音樂教育活動。除此之外,有一大部分的學(xué)前專業(yè)學(xué)生是零基礎(chǔ)入學(xué),在入學(xué)后需要學(xué)習(xí)繪畫、心理學(xué)、健康教育等一系列的課程,課程設(shè)置具有種類多、范圍廣的特點。因此,對于練習(xí)鋼琴的時間難以保證,并且由于沒有很好的基礎(chǔ),對于手指的掌控力相對于童子功的鋼琴專業(yè)學(xué)生來說也會差一點。因此,結(jié)合這些學(xué)生的特性,鋼琴集體課能夠在相對短的時間內(nèi)讓他們的演奏初具形態(tài),這也是鋼琴集體教學(xué)興起的另外一個重要的原因。

        二、鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢

        相比傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué),小組教學(xué)擴大了一場教學(xué)活動的規(guī)模,這使學(xué)生能夠以更豐富的形式參與到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如學(xué)生可以合奏或者重奏,在別的組員彈奏時,他們也可以進行觀摩和點評。另外,很多學(xué)鋼琴的學(xué)生都有表演焦慮的問題,在人多的環(huán)境中特別容易出現(xiàn)手指僵硬、速度加快忘譜等情況,甚至這也是很多鋼琴家存在的問題。這種問題的出現(xiàn)有一些是由于缺乏在人群中彈奏的經(jīng)驗而造成的。因此,在鋼琴小組課堂當(dāng)中,學(xué)生可以在集體的環(huán)境當(dāng)中進行演奏,老師也可以每節(jié)課挑選同學(xué)進行示范,在潛移默化中幫助學(xué)生適應(yīng)在人群中表演的焦慮。

        除了對學(xué)生的積極影響,在集體課堂中教師資源更加整合,降低了教學(xué)成本的投入。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,老師可以在課堂上搜集起來,再進行統(tǒng)一解答,這使教學(xué)的效率大大提高。

        三、目前集體教學(xué)存在的問題

        (一)單一的教學(xué)模式

        隨著教學(xué)模式的改變,很多老師處在集體課的課堂上卻還是把學(xué)生分為幾個等分。學(xué)生并未因為集體課從而增加鋼琴演奏合作和交流的機會。這樣的教學(xué)并未體現(xiàn)出小組教學(xué)的優(yōu)勢,反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

        (二)教材陳舊

        盡管根據(jù)當(dāng)下的教育背景,教學(xué)模式發(fā)生了改變,可是依然存在很多教師在沿用傳統(tǒng)鋼琴的教材。傳統(tǒng)鋼琴的教材更加注重于幫助學(xué)生打下良好的手指基礎(chǔ),這是一個需要長期堅持才能獲得發(fā)展的過程。但是一些參加集體課程的學(xué)生,他們往往更追求效率和實用性。所以,隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教師上課的教材也同樣需要更新,不能以傳統(tǒng)的教材用于所有學(xué)生。

        (三)教師無法兼顧,學(xué)生水平參差不齊

        根據(jù)集體教學(xué)的特點,教師會將更多的關(guān)注點放在教學(xué)模式的豐富性和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上,但是弊端就是無法像一對一教學(xué)那樣具有針對性。因此,在一些擁有大數(shù)量鋼琴學(xué)生的學(xué)校,分班時學(xué)生水平參差不齊。在上課期間,老師為了確保能夠完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),就無法細(xì)致地關(guān)心到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。因此,當(dāng)他們被分在同一個組,就會出現(xiàn)程度好的學(xué)生不滿足于課上教授的知識,程度差的又無法吸收,這樣不僅會增加教師上課的難度,導(dǎo)致課堂無法推進,也會影響學(xué)生的積極性。本來學(xué)生在課堂上是知識的接受者,如果他們放棄主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,那對于知識的接收就會更加抗拒,因此在小組教學(xué)中盲目進行分組,不尊重學(xué)生的個體差異,導(dǎo)致小組課無法發(fā)揮優(yōu)勢,反而降低教學(xué)效率。

        四、改善集體課存在問題的措施

        (一)設(shè)置全面的分組機制

        首先,集體課以小組為一個單位,每一個小組的組成部分都需要一個合理嚴(yán)格的篩選機制,選擇需要更加謹(jǐn)慎。第一次分班尤為重要,老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一首曲目進行展示,繼而選擇程度基礎(chǔ)相似的學(xué)生組成一組,盡可能避免學(xué)生水平參差不齊。

        (二)建立考核制度,加深對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解

        教師對于每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該進行更加仔細(xì)的了解。在學(xué)期中段,隨著課堂內(nèi)容難度增加,老師應(yīng)該設(shè)立一個評分標(biāo)準(zhǔn),在每節(jié)課上課前都對上一節(jié)課的內(nèi)容進行抽檢,并且記錄下學(xué)生的回課分?jǐn)?shù)??己说姆绞綉?yīng)該盡可能的多樣化,例如在第一節(jié)課考察每一個學(xué)生的獨奏,在第二節(jié)課就可以檢查學(xué)生合奏或者齊奏,這樣不僅可以加深對每一位學(xué)生的了解,還能夠幫助老師對于整個班級的學(xué)習(xí)進度有一個掌握。

        此外,在針對不同組別進行考核時,考核的內(nèi)容也需要進行變動。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說,考核主要以基礎(chǔ)為主,重點檢查學(xué)生們彈奏的流暢度以及對于譜面的完成度。對于程度稍好的班級,教師則需要考察學(xué)生們對于課堂知識的消化和靈活運用。

        (三)豐富教學(xué)模式

        在課堂上,教師需要增加學(xué)生練習(xí)形式,并且增加學(xué)生與學(xué)生之間的合作機會。例如在傳統(tǒng)一對一課堂上,學(xué)生一般采用獨奏的方式,在集體課堂中,教師可以加入片段接龍、合奏、分聲部合奏等,實現(xiàn)對于傳統(tǒng)獨奏的創(chuàng)新。在演奏結(jié)束后,還可以讓學(xué)生相互分析和點評,幫助他們提升合作和對作品的分析能力。

        五、結(jié)語

        鋼琴集體課的出現(xiàn)是為了符合當(dāng)下的教育情況,但是作為一個新興的鋼琴教育形式,它對于傳統(tǒng)教育模式的突破以及對于教學(xué)現(xiàn)狀的改變情況都應(yīng)該進行透徹的分析。只有這樣,我們才能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式于發(fā)展現(xiàn)狀進行很好的融合,能夠盡力提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,為他們以后的社會工作做好鋪墊。

        參考文獻

        [1]朱國昌.論數(shù)碼鋼琴集體課在高師鋼琴教學(xué)中之優(yōu)勢[J].科技信息,2009(16):255-256.

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        [3]李黎.淺談鋼琴集體課的形成及優(yōu)劣勢[J].北方音樂,2015,35(19):126.

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