【摘要】在傳統(tǒng)的鋼琴課堂上，一對(duì)一教學(xué)是一種主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在于很多高校的課堂上。但是隨著國家越來越注重人才的培養(yǎng)和教育，越來越多的人進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致鋼琴課的需求量不斷在擴(kuò)大。如果還繼續(xù)沿用一對(duì)一教學(xué)，則會(huì)產(chǎn)生師生配比不夠、教學(xué)效率慢等情況。因此，為了順應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴課在傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)上進(jìn)行了發(fā)展，產(chǎn)生了小組教學(xué)這一新的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；鋼琴教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0151-01

【本文著錄格式】梁珂瑜. 淺析鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)教學(xué)利弊的反思[J].北方音樂，2020，03（06）：151，154.

在小組教學(xué)當(dāng)中，老師在一堂課中設(shè)定同步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生有著相同的目標(biāo)。小組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是它擁有更多的成員和相同的教學(xué)目標(biāo)。

一、小組教學(xué)這一新型教學(xué)模式產(chǎn)生的因素

（一）擴(kuò)大招生

隨著國民教育水平的提高，大學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢，許多高校都在傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)上進(jìn)行了改革。小組教學(xué)以其較高的教學(xué)效率逐漸成為高校的主要教學(xué)形式，同時(shí)也有效緩解了教師的教學(xué)壓力。近年來，國家高度重視高校教學(xué)工作，為了提高全民的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)高校擴(kuò)招，短短幾年內(nèi)學(xué)生人數(shù)明顯增加，教學(xué)隊(duì)伍的擴(kuò)大遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生，大大增加了鋼琴教師的教學(xué)工作量，造成許多鋼琴教師負(fù)擔(dān)過重，占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)方法的弊端越來越明顯。但鋼琴集體課不需要投入大量教師，同樣可以完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，大大緩解了教師的教學(xué)壓力。

（二）有效節(jié)約教學(xué)成本

目前，用于鋼琴教學(xué)的多媒體教室只要配備適量的鋼琴，就可以選修作曲、樂理、和聲等課程，無疑降低了教學(xué)成本。許多學(xué)生聚在一起上鋼琴課，一方面方便學(xué)生討論相關(guān)問題，解決學(xué)習(xí)疑問；另一方面，教師可以集中精力解決一個(gè)問題，這樣可以節(jié)省很多不必要的過程和環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生水平的差異

在一些幼兒師范的課程中，鋼琴演奏已經(jīng)成為了必修課之一。這種針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏課相比傳統(tǒng)的鋼琴演奏課更具靈活性。這類課程的教學(xué)目的是以讓學(xué)生能夠迅速掌握自彈自唱及即興伴奏技能，而非擁有高超的鋼琴技術(shù)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，他們最終的就業(yè)方向還是為了能夠貼合學(xué)齡前兒童的教育，開展音樂教育活動(dòng)。除此之外，有一大部分的學(xué)前專業(yè)學(xué)生是零基礎(chǔ)入學(xué)，在入學(xué)后需要學(xué)習(xí)繪畫、心理學(xué)、健康教育等一系列的課程，課程設(shè)置具有種類多、范圍廣的特點(diǎn)。因此，對(duì)于練習(xí)鋼琴的時(shí)間難以保證，并且由于沒有很好的基礎(chǔ)，對(duì)于手指的掌控力相對(duì)于童子功的鋼琴專業(yè)學(xué)生來說也會(huì)差一點(diǎn)。因此，結(jié)合這些學(xué)生的特性，鋼琴集體課能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)讓他們的演奏初具形態(tài)，這也是鋼琴集體教學(xué)興起的另外一個(gè)重要的原因。

二、鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，小組教學(xué)擴(kuò)大了一場教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，這使學(xué)生能夠以更豐富的形式參與到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如學(xué)生可以合奏或者重奏，在別的組員彈奏時(shí)，他們也可以進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評(píng)。另外，很多學(xué)鋼琴的學(xué)生都有表演焦慮的問題，在人多的環(huán)境中特別容易出現(xiàn)手指僵硬、速度加快忘譜等情況，甚至這也是很多鋼琴家存在的問題。這種問題的出現(xiàn)有一些是由于缺乏在人群中彈奏的經(jīng)驗(yàn)而造成的。因此，在鋼琴小組課堂當(dāng)中，學(xué)生可以在集體的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行演奏，老師也可以每節(jié)課挑選同學(xué)進(jìn)行示范，在潛移默化中幫助學(xué)生適應(yīng)在人群中表演的焦慮。

除了對(duì)學(xué)生的積極影響，在集體課堂中教師資源更加整合，降低了教學(xué)成本的投入。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，老師可以在課堂上搜集起來，再進(jìn)行統(tǒng)一解答，這使教學(xué)的效率大大提高。

三、目前集體教學(xué)存在的問題

（一）單一的教學(xué)模式

隨著教學(xué)模式的改變，很多老師處在集體課的課堂上卻還是把學(xué)生分為幾個(gè)等分。學(xué)生并未因?yàn)榧w課從而增加鋼琴演奏合作和交流的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)并未體現(xiàn)出小組教學(xué)的優(yōu)勢，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教材陳舊

盡管根據(jù)當(dāng)下的教育背景，教學(xué)模式發(fā)生了改變，可是依然存在很多教師在沿用傳統(tǒng)鋼琴的教材。傳統(tǒng)鋼琴的教材更加注重于幫助學(xué)生打下良好的手指基礎(chǔ)，這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持才能獲得發(fā)展的過程。但是一些參加集體課程的學(xué)生，他們往往更追求效率和實(shí)用性。所以，隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師上課的教材也同樣需要更新，不能以傳統(tǒng)的教材用于所有學(xué)生。

（三）教師無法兼顧，學(xué)生水平參差不齊

根據(jù)集體教學(xué)的特點(diǎn)，教師會(huì)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)模式的豐富性和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上，但是弊端就是無法像一對(duì)一教學(xué)那樣具有針對(duì)性。因此，在一些擁有大數(shù)量鋼琴學(xué)生的學(xué)校，分班時(shí)學(xué)生水平參差不齊。在上課期間，老師為了確保能夠完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就無法細(xì)致地關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況。因此，當(dāng)他們被分在同一個(gè)組，就會(huì)出現(xiàn)程度好的學(xué)生不滿足于課上教授的知識(shí)，程度差的又無法吸收，這樣不僅會(huì)增加教師上課的難度，導(dǎo)致課堂無法推進(jìn)，也會(huì)影響學(xué)生的積極性。本來學(xué)生在課堂上是知識(shí)的接受者，如果他們放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，那對(duì)于知識(shí)的接收就會(huì)更加抗拒，因此在小組教學(xué)中盲目進(jìn)行分組，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致小組課無法發(fā)揮優(yōu)勢，反而降低教學(xué)效率。

四、改善集體課存在問題的措施

（一）設(shè)置全面的分組機(jī)制

首先，集體課以小組為一個(gè)單位，每一個(gè)小組的組成部分都需要一個(gè)合理嚴(yán)格的篩選機(jī)制，選擇需要更加謹(jǐn)慎。第一次分班尤為重要，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一首曲目進(jìn)行展示，繼而選擇程度基礎(chǔ)相似的學(xué)生組成一組，盡可能避免學(xué)生水平參差不齊。

（二）建立考核制度，加深對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解

教師對(duì)于每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該進(jìn)行更加仔細(xì)的了解。在學(xué)期中段，隨著課堂內(nèi)容難度增加，老師應(yīng)該設(shè)立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在每節(jié)課上課前都對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行抽檢，并且記錄下學(xué)生的回課分?jǐn)?shù)?？己说姆绞綉?yīng)該盡可能的多樣化，例如在第一節(jié)課考察每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)奏，在第二節(jié)課就可以檢查學(xué)生合奏或者齊奏，這樣不僅可以加深對(duì)每一位學(xué)生的了解，還能夠幫助老師對(duì)于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)掌握。

此外，在針對(duì)不同組別進(jìn)行考核時(shí)，考核的內(nèi)容也需要進(jìn)行變動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，考核主要以基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)檢查學(xué)生們彈奏的流暢度以及對(duì)于譜面的完成度。對(duì)于程度稍好的班級(jí)，教師則需要考察學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的消化和靈活運(yùn)用。

（三）豐富教學(xué)模式

在課堂上，教師需要增加學(xué)生練習(xí)形式，并且增加學(xué)生與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。例如在傳統(tǒng)一對(duì)一課堂上，學(xué)生一般采用獨(dú)奏的方式，在集體課堂中，教師可以加入片段接龍、合奏、分聲部合奏等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)獨(dú)奏的創(chuàng)新。在演奏結(jié)束后，還可以讓學(xué)生相互分析和點(diǎn)評(píng)，幫助他們提升合作和對(duì)作品的分析能力。

五、結(jié)語

鋼琴集體課的出現(xiàn)是為了符合當(dāng)下的教育情況，但是作為一個(gè)新興的鋼琴教育形式，它對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的突破以及對(duì)于教學(xué)現(xiàn)狀的改變情況都應(yīng)該進(jìn)行透徹的分析。只有這樣，我們才能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式于發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行很好的融合，能夠盡力提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們以后的社會(huì)工作做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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