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        導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-05-26 12:02:11薛世東嚴(yán)紅
        教師博覽·科研版 2020年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用問題小學(xué)數(shù)學(xué)

        薛世東 嚴(yán)紅

        [摘要]處在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就要充分注重創(chuàng)新方法,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)法,就要對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價值有充分的認(rèn)識,并要能和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,讓導(dǎo)學(xué)法的作用在實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用問題

        新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)方法有著要求,注重發(fā)揮學(xué)生主體性,促進學(xué)生高效學(xué)習(xí),成為教學(xué)當(dāng)中比較重要的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展要求,這就需要引入新的教學(xué)方法,改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不利局面。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用價值

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下,就能運用學(xué)習(xí)到的知識和技能主動發(fā)現(xiàn)和分析以及解決問題,學(xué)生在整個問題的解決過程中起著主體作用,主動積極性也能充分發(fā)揮。[1]解決數(shù)學(xué)問題的過程就是理論和實踐結(jié)合的過程,從而提高學(xué)生實踐能力。

        再者,導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求中,強調(diào)學(xué)生在課堂中主體地位的突出,而實際教學(xué)中,將導(dǎo)學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用,教師就能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征,制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

        另外,數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法也能從整體上提高學(xué)生綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法能發(fā)揮學(xué)生的主動作用,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步進入解決數(shù)學(xué)問題的情境當(dāng)中去,讓學(xué)生能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,這就有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。[2]

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

        從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到,其中還存在著諸多的問題,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果,主要體現(xiàn)在幾個重要層面:

        導(dǎo)學(xué)案編寫較為單調(diào)。導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用中,需要進行導(dǎo)學(xué)案編寫,并要能夠保障導(dǎo)學(xué)案的整體質(zhì)量,這樣才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用。從實際的導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到,編寫導(dǎo)學(xué)案的形式比較單調(diào),采用固定的導(dǎo)學(xué)案模板,沒有和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求緊密結(jié)合起來,這就必然會造成導(dǎo)學(xué)案的適用性不強,使得導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用缺少了核心靈魂。[3]

        導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過度強調(diào)學(xué)生主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用,主要是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,通過導(dǎo)學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用過程中,過度強調(diào)學(xué)生主體地位,忽視了教師主導(dǎo)地位,就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沒有準(zhǔn)確把握何時進行“導(dǎo)”,采用何種方式“導(dǎo)”,導(dǎo)學(xué)法的作用得不到有效發(fā)揮。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用要求

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法,要按照相應(yīng)的要求,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)法的積極作用。教學(xué)應(yīng)用中需要按照自主性的要求,和小學(xué)階段學(xué)生的特征緊密結(jié)合起來,讓導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進力量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候樹立信心,這對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展才能起到積極作用。

        再者,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法,要依照探究的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,通過對學(xué)生導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[4]學(xué)生只有進入探究的情境當(dāng)中,才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力,導(dǎo)學(xué)中要設(shè)置對學(xué)生有著啟發(fā)性和趣味性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索。

        另外,應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法要按照簡約的要求,也就是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用注重針對性,對學(xué)生學(xué)習(xí)流程要清晰明了,讓學(xué)生直接帶入思考問題的核心部位去,這樣才能將復(fù)雜問題簡單化,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的積極作用。

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法實際應(yīng)用措施

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法,需要從多方面加強重視,把學(xué)生的特征和教學(xué)的要求相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用可從以下幾點進行參考:

        第一,通過多媒體實施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。信息化時代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要充分注重信息技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來動力。多媒體技術(shù)當(dāng)前在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用比較廣泛,將其和小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)緊密結(jié)合起來,就能有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識資源,供學(xué)生選擇應(yīng)用,通過音視頻以及圖像文字等多載體的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的知識內(nèi)容,合理為學(xué)生導(dǎo)學(xué),就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

        例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述圖形的運動相關(guān)內(nèi)容時,通過多媒體的應(yīng)用進行導(dǎo)學(xué),為學(xué)生呈現(xiàn)圖形的動態(tài)旋轉(zhuǎn)過程,依照中心運動軌跡為學(xué)生呈現(xiàn)軸對稱圖形的運動過程,學(xué)生在觀察之后,就能一目了然地了解軸對稱圖形以及圖形運動的過程情況,這樣的方式就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。多媒體導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識點,從而有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

        第二,應(yīng)用情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候,對一些比較抽象的知識理解起來就會有著一定難度。這就需要采用情境導(dǎo)學(xué)的方式,幫助學(xué)生理解有難度的數(shù)學(xué)知識點。[5]情境導(dǎo)學(xué)的方式應(yīng)用前就要注重結(jié)合學(xué)生的特征,選擇學(xué)生比較感興趣的情境進行引導(dǎo),這樣才能吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而主動積極地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中去。

        例如:數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活中的情境,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力??蓪⒔淌易鳛樯痰辏瑒?chuàng)設(shè)商店購物的情境,將教室中的桌椅以及粉筆盒、黑板擦等相應(yīng)的物品,標(biāo)上價格后貼在上面。學(xué)生作為導(dǎo)購和收銀員的角色,教師作為顧客選購商品。教師從口袋中掏出100元錢,買走了商店中的三個物品,按照教師所提供的物品信息,學(xué)生猜測教師買了哪幾種商品。通過這樣的方式,學(xué)生算術(shù)能力可得到相應(yīng)的鍛煉,并且能夠有助于培養(yǎng)邏輯思維能力,這樣的方式也能激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。

        第三,通過問題設(shè)置實施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,就要采用不同的形式呈現(xiàn),通過問題設(shè)置對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué),也能收到良好的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)也是比較常見的方法,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,這樣就能為學(xué)生提供解決問題的思路,逐步解決數(shù)學(xué)問題。

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)法,就要對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價值有充分的認(rèn)識,并要能和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,讓導(dǎo)學(xué)法的作用在實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望上文中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究有助于實際數(shù)學(xué)教學(xué)。

        參考文獻

        [1]許忠美.讓問題導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中走向深入[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018,(19):42-43.

        [2]王瓏.淺析導(dǎo)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2018,(17):61-62.

        [3]袁春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施“問題導(dǎo)學(xué)”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018,(16):32-33.

        [4]吳偉中.問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價,2018,(12):42-43.

        [5]柴新萍,馬玉祥.導(dǎo)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程(上),2018,(8):31-32.

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