鄧慧

摘? ?要：近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)取得了快速的發(fā)展，并衍生出了諸多的應(yīng)用場(chǎng)景。大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的結(jié)合可以提升高職院校的英語教學(xué)工作效果。在本文中，筆者對(duì)上述兩種創(chuàng)新技術(shù)在高職院校英語教學(xué)工作中的應(yīng)用場(chǎng)景和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探討，旨在推動(dòng)科技創(chuàng)新在高職院校英語教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：高職院校? 英語教學(xué)? 大數(shù)據(jù)技術(shù)? 人工智能技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（a）-0184-02

1? 概述

1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種的海量信息的集合，通過海量數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化工作流程、提升產(chǎn)業(yè)洞察力等目的。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前已經(jīng)在多個(gè)行業(yè)中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。目前應(yīng)用大數(shù)據(jù)最為廣泛的產(chǎn)業(yè)群體是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)。在我國(guó)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的日常生活和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了緊密結(jié)合。因此，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)和用戶授權(quán)的范圍內(nèi)收集用戶的行為信息，并將這些海量信息進(jìn)行整合，進(jìn)而分析出用戶日常生活中的行為習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化相關(guān)服務(wù)、提升服務(wù)效率和效果的目標(biāo)。人工智能技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的一種新型技術(shù)。人工智能技術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種模擬、拓展人類智能和思考的技術(shù)。該技術(shù)的廣泛推廣和用用可以大幅度提升人類日常生產(chǎn)生活中的工作效率，減少一般性工作中的勞動(dòng)力需求。

1.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)在英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用

上述兩種技術(shù)在國(guó)外的發(fā)展速度和應(yīng)用規(guī)模較國(guó)內(nèi)而言較好。例如，在美國(guó)和日本兩個(gè)國(guó)家，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)引入英語教育教學(xué)領(lǐng)域在20世紀(jì)50年代已經(jīng)初見雛形。國(guó)內(nèi)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)參與教學(xué)工作目前也已經(jīng)有了初步顯現(xiàn)。例如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以的對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以使教學(xué)工作者和學(xué)生了解到普遍的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過人工智能技術(shù)的引入和應(yīng)用可以提高每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，幫助其加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2? 大數(shù)據(jù)和人工智能結(jié)合技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)的影響

目前，我國(guó)正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期的背景下，英語作為一種在世界范圍內(nèi)普遍通用語言，在生產(chǎn)生活中用途極為廣泛，因此在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視英語教學(xué)。我國(guó)高職院校進(jìn)行英語教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)聚焦于提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)通過英語教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力、文化認(rèn)識(shí)能力、自我學(xué)習(xí)技能以及英語思維能力?；谏鲜鲇⒄Z學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的結(jié)合技術(shù)優(yōu)化高職院校英語教學(xué)過程，在高職院校的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)的過程中，智能化系統(tǒng)可以根據(jù)其學(xué)習(xí)情況智能化分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升其學(xué)習(xí)效果。筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的結(jié)合技術(shù)對(duì)高職院校英語教學(xué)活動(dòng)的影響作較為詳細(xì)的闡述。

2.1 學(xué)習(xí)者方面

大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，可以有力的推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生深刻變革。在未應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)大部分都是通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間有限，教學(xué)工作者面對(duì)的學(xué)生數(shù)量多，課程任務(wù)繁重，造成了信息傳輸數(shù)量的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中接受的信息量極為有限。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智能化為學(xué)生分配學(xué)習(xí)內(nèi)容。智能化系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度的差異分別傳輸不同的知識(shí)信息。通過智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制和時(shí)間限制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任何時(shí)間和位置進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 教學(xué)工作者方面

大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行廣泛推廣和應(yīng)用，在一定程度上會(huì)推動(dòng)教學(xué)工作者工作內(nèi)容和教學(xué)職能產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者建立知識(shí)傳輸?shù)闹匾?jié)點(diǎn)，只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中，雙方的信息溝通才能達(dá)到較高的效率水平。但是將大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能結(jié)合技術(shù)引入高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)中之后，教學(xué)工作者可以通過智能化平臺(tái)為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的了解和跟進(jìn)，提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。在應(yīng)用智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，教師可以從原先繁重的講授任務(wù)中解脫出來，將更多的時(shí)間和精力投入到管理每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中去，相較于原先的講授活動(dòng)，更有利于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)模式方面

一直以來的教學(xué)模式中，通常將教師的講授活動(dòng)作為整個(gè)教育體系的核心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的過程往往是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力無法得到有效的提高。在高職院校英語教學(xué)過程中引入智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在一定程度上改變學(xué)生以學(xué)為主、以用為輔的教學(xué)模式。例如，可以通過人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生一對(duì)一交流，提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造接近真實(shí)的語言運(yùn)用場(chǎng)景和環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)者完成智能化分析

智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過多維因素對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體情況進(jìn)行分析和判斷，為學(xué)習(xí)者生成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體系。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的一種重要缺陷即一對(duì)多的教學(xué)的模式不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在運(yùn)用智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)以后，可以通過該系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)狀況評(píng)定，為其后智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)作提供基礎(chǔ)的信息保障和支持。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容智能化分配

基于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的基本判定，利于上述兩種技術(shù)的結(jié)合技術(shù)可以完成對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的智能化分配，根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的不同特征，以相關(guān)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選取最優(yōu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，為其有針對(duì)性的設(shè)置不同的學(xué)習(xí)章節(jié)和學(xué)習(xí)深度，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)習(xí)者英語水平的目的。

3.3 智能化選擇語料庫

當(dāng)面對(duì)數(shù)量龐雜的語料庫時(shí)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者往往無所適從，難以選擇合適的語料庫。但是通過智能化英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語料庫和教學(xué)資源的科學(xué)整合、梳理、分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)特點(diǎn)分配最恰當(dāng)?shù)恼Z料庫供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3.4 提升學(xué)習(xí)效果的管理效率

高職院校中引入英語智能化教學(xué)系統(tǒng)可以使教學(xué)工作者以及學(xué)生自身充分及時(shí)的了解學(xué)習(xí)狀況。智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行分析和判斷，形成可視化的信息，便于教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效果做到充分把握，便于在接下來的學(xué)習(xí)過程中找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固。

參考文獻(xiàn)

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