陳佩華

“同伴教育”，顧名思義就是具有相同身份的人之間在相互影響、共同發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出的教育意義。那么具有相同身份的人具有什么特征呢？主要是他們之間的年齡、地位、社會階層相同，彼此之間不存在偏見，愿意相互傾聽，能夠設(shè)身處地提供建議和意見。尤其是對獨立意識越來越明顯的高中學生而言，教師“好為人師”的口吻并不能對班級管理起到積極的作用，而同伴教育的應(yīng)用，恰恰能改善高中學生不服管的情況。當然，要實現(xiàn)同伴教育，還需要教師從中引導(dǎo)，建立學生之間可實現(xiàn)教育的聯(lián)系。如對班級具有號召力影響力的學生進行培訓(xùn)，舉辦一些活動促進學生間的交流，讓學生分享自己的難事，集聚大家的力量幫助解決。

一、對具有號召力、影響力的學生進行培訓(xùn)

一個有號召力和影響力的人是“危險”的，因為在他身上存在著操控一切的風暴。在每個班級都存在這樣的學生，其自身的素質(zhì)、價值觀、道德品質(zhì)極容易帶動其他學生的行為。所以一個班集體能否具有積極向上的青春朝氣，一部分影響因素掌握在這些學生手中。因此，教師要對具有號召力及影響力的學生進行培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成對班級管理有用的一把“利刃”，使其意識到自己在班級的角色是“同伴教育志愿者”。由于高中學生很看重榮譽心、責任心，所以更能在班級管理中體現(xiàn)自己的價值和意義。在培訓(xùn)中，教師可圍繞責任、方法、對自身的要求等方面進行管理指導(dǎo)。當然還要進行案例分析，讓這部分學生有進行班級管理的心理準備。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級有些學生出現(xiàn)早戀的情況，為了避免對這部分學生造成自尊心的傷害，鼓勵其將重心放在學習能力的提升上，教師可以運用同伴教育的方式。首先對具有號召力和影響力的學生進行培訓(xùn)，使其成為教師對早戀學生進行教育的中堅力量。如教師可以選擇一個恰當?shù)臅r間，將具有影響力和號召力的學生聚在一起，開展關(guān)于早戀現(xiàn)象的座談會。首先教師要闡述將大家聚在一起開會的目的：將具有早戀傾向?qū)W生的目光扭轉(zhuǎn)到學習上。當他們了解了目的，才能知道自己接下來的責任和任務(wù)，然后才能在班級管理中發(fā)揮作用。在這里，教師可讓他們站在具有早戀傾向?qū)W生的角度談?wù)勛约旱目捶?，并舉出扭轉(zhuǎn)這種局面的方法。由于生生間的相互了解程度要遠勝于師生間的了解程度，所以教育目的更容易達成。如有學生說學生甲性格靦腆，雖然出現(xiàn)早戀傾向，但也是出于彼此欣賞，雙方一直都是互相鼓勵互相進步，更像是朋友。如果過于打壓，會更影響他們學習的積極性，所以只需要讓他們保持相處的度就好了。在了解培訓(xùn)的目的之后，這些具備影響力的學生會借用課后的時間跟有早戀或有這方面傾向的同學交心解惑。

二、通過舉辦一些活動，促進學生間的交流

有效的活動更能促進學生間的交流。在交流中，同齡人之間會因為相似的知識背景，相近的興趣愛好建立友好的聯(lián)系，而這正是同伴教育實現(xiàn)的一個條件。他們會因為互相熟悉更加信任對方，更愿意聽取彼此的意見和建議，從而實現(xiàn)同伴教育的目的。當然，這種教育是無形的，也是同伴教育者在無意識的情況進行的，相比較于對具有感召力的學生進行培訓(xùn)，使其對其他學生進行“教育”，更加平等、自然，更容易打動對方。

1.舉辦具有實踐性的活動，實現(xiàn)同伴間的行為教育

行為是一個人道德品質(zhì)的表現(xiàn)，會喚起其他人的情感呼應(yīng)。所以，教師可利用一些具有實踐性特點的活動，通過學生的合作，達到觀念的互相補充，實現(xiàn)學生人格的健全。例如教師可以定期舉行“班級美化”活動，在活動中有些學生表現(xiàn)出很多優(yōu)點，如樂于助人、勇于分擔、善于合作、不怕臟累等。這些都是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)，合作中的其他學生會感受到，受其熏陶并反觀自己，在這一過程中同伴教育生成。由于學生沒有教育他人的意識，所以德行會自然而然地流露出來，其教育的力量也是巨大的。

2.集聚班集體的力量，實現(xiàn)學生間的互幫互助

班級是學生的小集體，它的凝聚力來自每一個學生的相互靠攏。因此，一個班級是否有凝聚力，直接透露出學生集體中的每個個體的品格。因此，為了加強凝聚力，并以這種凝聚力作為核心，樹立學生正確的價值觀，教師可應(yīng)用“同伴教育”這一教育方式，引導(dǎo)學生實現(xiàn)互幫互助。如教師可組織學習小組，對學習能力不足學生進行幫扶，使每個學生都不掉隊。學生在互相幫助中，建立深厚的感情。而且這種同伴間的教育，更加友好、親和，沒有壓迫感，更容易被學生接受。

班級管理面臨很多問題，由于教育的主導(dǎo)是教師，學生很容易進行偽裝，將這些問題隱藏起來，這更為教育提供了難度。同伴教育則能很好地解決了這一難題，同伴間的教育是無階級的，所以問題很透明，解決起來就會相對容易。

（責任編輯：文 寶）