張煌

摘 要：高校資助是一項(xiàng)民生工程，不只是對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更應(yīng)是一項(xiàng)育人工作，但由于資助隊(duì)伍人手不足等客觀因素導(dǎo)致資助育人效果不理想，在高校進(jìn)一步深化思政建設(shè)的當(dāng)前，我們可以利用多項(xiàng)實(shí)踐開展資助育人工作。

關(guān)鍵詞：高校資助;貧困生;育人

習(xí)近平總書記在黨的十九大工作報(bào)告中指出，要健全學(xué)生資助制度。我們資助工作重心之前放在了制定評(píng)選規(guī)則和怎么評(píng)，而忽略了對(duì)貧困學(xué)生的引導(dǎo)、考核與管理，沒有在解決他們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，助力他們學(xué)有所成，成長成才，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松膬r(jià)值。高校資助工作是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的保障舉措，在當(dāng)前時(shí)代要求下，研究如何更好實(shí)現(xiàn)資助育人具有重要意義。

當(dāng)前部分高校資助育人工作存在幾方面的問題：一是部分學(xué)生對(duì)國家現(xiàn)有資助過度依賴，甚至出現(xiàn)了部分同學(xué)“等、靠、要”資助的現(xiàn)象，學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，在學(xué)校開展資助工作時(shí)哭窮甚至制造貧窮假象以獲得資助，違背了資助工作的出發(fā)點(diǎn)。二是部分貧困同學(xué)出現(xiàn)了多種心理問題，如敏感多疑，虛榮自卑，把金錢利益看做是自我選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。有的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難卻因?yàn)閾?dān)心申請(qǐng)補(bǔ)助被同學(xué)看不起，家里為了供他上學(xué)四處籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他卻在學(xué)校肆意揮霍。這種情況已不是個(gè)案，甚至部分很貧困的同學(xué)極度自卑拒絕輔導(dǎo)員給予申請(qǐng)資助的建議。三是資助力度提標(biāo)擴(kuò)面后部分貧困學(xué)生揮霍資助資金，肆意不必要的消費(fèi)。甚至出現(xiàn)了建檔立卡同學(xué)在家里謊稱交學(xué)費(fèi)，把父母辛苦籌集借到的錢充到網(wǎng)吧消費(fèi)卡里，在精準(zhǔn)扶貧回頭看工作中才真相大白。

造成這些不良現(xiàn)象的原因可以歸類為：一是資助工作隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)不足。每個(gè)高校資助部門只有幾位固定的工作人員，大部分和學(xué)生直接面對(duì)面接觸的資助工作都由輔導(dǎo)員完成，輔導(dǎo)員日常工作量已很龐大，導(dǎo)致部分資助工作應(yīng)付完成。由于部分高校不重視輔導(dǎo)員專業(yè)建設(shè)，未能及時(shí)組織學(xué)習(xí)掌握資助政策，缺乏平臺(tái)和組織同其它高校進(jìn)行探討交流先進(jìn)資助方式方法。二是資助評(píng)選機(jī)制被動(dòng)化，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)助群體。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)信息應(yīng)在入學(xué)報(bào)到前就納入相應(yīng)數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，并根據(jù)家庭貧困原因確定等級(jí)和制定個(gè)性化資助方案。這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況變化而不斷更新，這需要和社會(huì)多方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。在每次資助項(xiàng)目啟動(dòng)的時(shí)候，數(shù)據(jù)平臺(tái)能匹配出最適合的申請(qǐng)者，打破大部分高?，F(xiàn)行的按照年級(jí)專業(yè)班級(jí)劃分名額評(píng)選局面，促成應(yīng)助盡助的結(jié)果。三是扶助機(jī)制不完善，且缺乏對(duì)貧困學(xué)生受助后履行義務(wù)的規(guī)定。簡單粗暴的經(jīng)濟(jì)援助不能從根本上解決貧困學(xué)生的問題，扶貧更應(yīng)扶志。大學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的重要階段，讓他們養(yǎng)成不勞而獲的思維是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，貧困生更需要大學(xué)生涯規(guī)劃等人生建議指導(dǎo)。

我們可以采取以下舉措：

在資助工作中充分發(fā)揮儀式感的作用。因?yàn)閮x式充斥著人的實(shí)踐活動(dòng)，所以這個(gè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)就生成了儀式感。例如獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的頒獎(jiǎng)活動(dòng)具有鼓舞學(xué)生斗志，給人樹立榜樣的作用。資助獎(jiǎng)勵(lì)工作從來不只在物質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶，更是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的激勵(lì)，希冀廣大學(xué)生向獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)習(xí)，在人生觀樹立的重要階段綻放自己的光芒，書寫無悔青春。受助貧困生堅(jiān)強(qiáng)不息的精神值得全校師生學(xué)習(xí)，所以在開學(xué)典禮等全校性活動(dòng)上，可以選有代表意義自強(qiáng)不息的學(xué)生代表做感恩資助內(nèi)容的發(fā)言，以此活動(dòng)喚起廣大貧困學(xué)生不拋棄不放棄意志，增加貧困學(xué)子對(duì)國家和學(xué)校關(guān)懷的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生勵(lì)志成才也具有很好的教育意義。定期對(duì)受助學(xué)生開展回訪活動(dòng)，深入了解了受助學(xué)生家庭的具體生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境，有效增強(qiáng)教師、家長、學(xué)生之間的情感交流，拉近家校心理距離，同時(shí)宣傳了黨和國家的教育扶貧政策。

以社團(tuán)為平臺(tái)搭建勤工助學(xué)隊(duì)伍。大部分高校社團(tuán)只注重了迎合個(gè)人興趣愛好，少有組織勤工助學(xué)成立社團(tuán)。學(xué)校里面設(shè)置的勤工助學(xué)崗位大多內(nèi)容單一，補(bǔ)助也低，較難解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題和提高他們適應(yīng)社會(huì)多方面的能力。勤工助學(xué)社團(tuán)完全可以通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多種媒體宣傳，承接安保、禮儀、家政、家教、小時(shí)工等多種社會(huì)需求的工作，既獲得了不錯(cuò)的報(bào)酬，又鍛煉了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，改善了“等、靠、要”的依賴心理。自己的辛苦勞動(dòng)成果出來的價(jià)值還可讓同學(xué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約使用的好習(xí)慣。避免收到國家和學(xué)校的資助款項(xiàng)后揮霍浪費(fèi)。

以第二課堂為依托，受助學(xué)生需完成相應(yīng)勞動(dòng)。參加義務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)是每個(gè)受助學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，是傳承愛心，回饋社會(huì)的有效途徑，也是鍛煉工作能力，拓展綜合素質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)，受助生應(yīng)本人在校期間應(yīng)主動(dòng)參與。大部分高校都在開展第二課堂建設(shè)，旨在提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外的技能，資助教育也可加入到第二課堂中。加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的教育管理，堅(jiān)持將資助和育人相結(jié)合，將感恩教育與勵(lì)志教育相結(jié)合，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供傳承愛心、感恩社會(huì)，同時(shí)為學(xué)生提供鍛煉能力、拓展素質(zhì)的平臺(tái)，使學(xué)生在義務(wù)勞動(dòng)和公益服務(wù)中學(xué)會(huì)“知恩、感恩和報(bào)恩”，走向“自尊、自愛、自立、自強(qiáng)”，主要參與由學(xué)?；蛏鐣?huì)公益團(tuán)體組織的校園服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、幫助他人、社會(huì)援助、慈善、專業(yè)服務(wù)、文化藝術(shù)活動(dòng)。受助學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)情況作為下一年度相關(guān)受助資格的評(píng)審依據(jù)。超過規(guī)定勞動(dòng)次數(shù)的將作為下一次資助評(píng)比的加權(quán)依據(jù)之一。

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