葉萬余

形勢與政策教育是目前高等學(xué)校進行思政教育的重要組成部分，在新時期下，思政教育課程有了新的要求，形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合時代發(fā)展內(nèi)容，具有一定穩(wěn)定性和靈活性。這樣的要求需要課程本身對學(xué)生們具有一定的親和力，本文將在提升課程親和力的角度探索思維融合路徑。

一、引言

形勢與政策教學(xué)內(nèi)容作為高校思政教育重要理論內(nèi)容，隨著我國時代的不斷變化，教育內(nèi)容也在不斷變化，所以教師想要吸引學(xué)生們的注意力，一定要提升課程的親和力，讓學(xué)生們通過課程清楚的認(rèn)識到國內(nèi)外的形勢政策，在未來走向社會之后依舊能保持較高的思想覺悟。

二、新時期形勢與政策課程要求

形勢與政策課程內(nèi)容和時代發(fā)展程度有很直接的聯(lián)系，課堂中教師想要讓教學(xué)效果達到最好，需要全面落實黨的教育方針，針對學(xué)生們的思維特點進行教學(xué)。影響形勢與政策課程效果的因素有很多，教師需要結(jié)合新時代的教學(xué)要求對教學(xué)方法進行改良，讓學(xué)生們對課程更有好感。形勢政策課程的主要要求就是讓學(xué)生們的思想得到創(chuàng)新，實現(xiàn)政治和理論的同意，價值和知識的統(tǒng)一以及理論實踐的統(tǒng)一，根據(jù)這樣的要求對課程進行梳理，結(jié)合學(xué)生們的思想特點提升課程吸引力和親和力。

三、提升課程親和力的必要性分析

（一）提升教學(xué)水平，化解內(nèi)驅(qū)動力不足問題

教師在課堂中進行課程教學(xué)，如果學(xué)生們覺得枯燥無味，在課堂中就不會有更加積極的表現(xiàn)，課程本身的含義學(xué)生們也就無法理解。所以教師需要在課堂上觀察學(xué)生們的反映，及時記錄積累經(jīng)驗，在備課的時候?qū)W(xué)生們感興趣的事物和課程進行鏈接。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)信息時代對新鮮事物的感興趣程度要高于對課程的，所以教師和學(xué)生們很容易出現(xiàn)思想偏差，如果教師將自己的思維不斷進化，將形勢與政策的課程做信息化處理，就可以達到提升親和力的要求可以提升課堂的教學(xué)水平。目前高校自身的教學(xué)動力不足是高等教育存在的普遍問題，形勢與政策課程是一門具有我國獨有教育特色的課程，在我國諸多教育方針的引領(lǐng)下，教育效果有了明顯改善。但是仍然存在內(nèi)驅(qū)動力不夠的問題，教學(xué)過程中，盲目攀比教學(xué)成果，多方面教育工作得不到落實，各項教育資金得不到投入等問題都讓形勢與政策課程“發(fā)育不良”。想要解決這樣的內(nèi)化驅(qū)動問題，需要增強課堂教學(xué)親和力，讓教學(xué)效果更加顯著。通過實際教學(xué)行動來增強教學(xué)課堂動力，推動課程良好發(fā)展。

（二）彰顯主要的教學(xué)價值，加強教學(xué)保障機制

形勢與政策課程教學(xué)過程中，教師需要對課程的教學(xué)價值進行分析，如果課程對學(xué)生們沒有親和力，學(xué)生們的興趣自然會下降，教學(xué)價值也就會難以實現(xiàn)。形勢與政策課程本身的特點就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維和解決問題的能力，增強教學(xué)課程的親和力和吸引力才能讓學(xué)生們對待事物和問題更加科學(xué)更加理性。在提升課程親和力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們學(xué)會分析問題解決問題才能真正的彰顯教學(xué)價值。受到多方面影響，形勢與政策課程的教學(xué)保障有脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)條件以及土里因素沒有得到落實，課程科研的主動性不強。教師的教學(xué)主動性和親和力得不到提升，教學(xué)保障機制就很難和課程協(xié)調(diào)發(fā)展。所以教師需要提升個人素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)培訓(xùn)工作給予更多重視，才能提升課程親和力，加強教學(xué)保障機制。

（三）化解當(dāng)代形勢與政策課堂的諸多挑戰(zhàn)

學(xué)生們被手機等電子設(shè)備吸引是教師進行課程解讀的過程中面對的最大挑戰(zhàn)，如果教師能提升課堂親和力，學(xué)生們對課程的興趣也會漸漸提升，對電子產(chǎn)品的依賴性更會隨之減少。提升課程親和力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生們找到自主性，更加了解自身的發(fā)光點，有助于教師和學(xué)生之間實現(xiàn)更良好的溝通。授課模式方面，目前的形勢與政策課程缺乏靈活的授課模式，課程的理論性比較強，所以教師需要對授課模式進行靈活運用，這樣才能提升學(xué)生們對課程的興趣，如果教學(xué)親和力達不到預(yù)期目標(biāo)，授課模式無法實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，學(xué)生上課也會更加消極，教學(xué)活動的參與度也會下降。

四、主要的思維融合途徑討論

（一）提升教師個人魅力

形勢與政策課程內(nèi)容理論性較強，對于學(xué)生們來說內(nèi)心很難接受，所以教師在課堂中需要提升個人魅力，將課程內(nèi)容更生動的講解出來。教師個人魅力對學(xué)生的影響是非常大的，個人魅力主要來自于性格修養(yǎng)、為人處事能力以及對學(xué)生們的寬容態(tài)度等方面，教師可以從各方面對自身進行分析，結(jié)合課程特點針對性提升。教師的個人魅力提升之后學(xué)生們對教師自然而然會更加尊重，教學(xué)也能有更多機會獲得成功。師資隊伍建設(shè)過程中主要對教師的個人魅力進行培養(yǎng)，除了專業(yè)素養(yǎng)，教師的個人魅力和教學(xué)親和力聯(lián)系最密切。通過師資力量調(diào)整可以讓每位教師的工作任務(wù)適當(dāng)減輕，重點放到加強教學(xué)質(zhì)量工作中，文書以及協(xié)調(diào)社會關(guān)系類和教學(xué)科研實踐任務(wù)要適當(dāng)平衡，給教師更多培養(yǎng)個人魅力的機會。

（二）提升教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師和學(xué)生們之間的溝通方式和思考問題的方式都是不一樣的，形勢與政策課程教育過程中，教師可以讓學(xué)生們踴躍提問踴躍回答，在課堂中開放自己的想法，這有利于教師了解學(xué)生們的思維特點，根據(jù)這樣的特點制定出來的教學(xué)方案會有更好的效果。提升教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的過程中除了及時完成知識更新，教師還要對信息化的教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)新的教學(xué)理念進行深入了解，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點結(jié)合課程內(nèi)容提出新的教學(xué)方案可以贏得學(xué)生們更多的關(guān)注。教師提升教學(xué)素養(yǎng)有助于形勢與政策課程的規(guī)范化建設(shè)道路的建設(shè)，當(dāng)前教師需要融入先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段才能讓教學(xué)模式更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更符合學(xué)生們的特點。課程教學(xué)親和力的提升主要體現(xiàn)在學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，所以教師的課程需要具備學(xué)生們需要的知識以及感興趣的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式理論知識較多，繁榮復(fù)雜的知識很難讓學(xué)生們接受，教師需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，用學(xué)生們可以接受的方式將其需要的知識進行通俗化講解。趣味性較強的講解方式和豐富的理論知識相結(jié)合才能展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)親和力。

（三）創(chuàng)新師生關(guān)系理念

教師和學(xué)生之間的溝通往往是不足的，所以形勢與政策課程的親和力一直都很難提升，教師可以通過對師生關(guān)系理念的重新建造，讓學(xué)生們對課程有全新的體驗。良好的師生關(guān)系基于教師給學(xué)生們充分的展示機會，建立一個以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的優(yōu)秀課堂。通過對講稿、教案的的創(chuàng)新改良才能實現(xiàn)師生關(guān)系的改良，教師在課堂中講解相關(guān)內(nèi)容需要運用課堂語言藝術(shù)以及豐富的講課技巧，給學(xué)生們一個評價課堂質(zhì)量的機會有助于教師實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，對形勢與政策課程的教學(xué)效果有重大意義。創(chuàng)新理念需要課堂中形成輕松愉悅的課堂氛圍，也需要教師更加尊重學(xué)生的主權(quán)，在課堂中給予學(xué)生們更多展示自我的機會，通過這些途徑才能真正實現(xiàn)和學(xué)生們之間的思維融合。

五、結(jié)語

思政課程教學(xué)過程中通過提升課程的親和力可以讓學(xué)生們的情感價值以及價值觀念得到正統(tǒng)的培養(yǎng)，深入貫徹落實形勢與政策課程要求，才能讓學(xué)生們正確的構(gòu)建理想目標(biāo)，實現(xiàn)自己的價值追求，無愧時代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院）