李錦舒

在信息化時(shí)代管理會(huì)計(jì)應(yīng)用途徑發(fā)生轉(zhuǎn)變，需以網(wǎng)絡(luò)為依托實(shí)現(xiàn)信息共享，這就需要財(cái)會(huì)工作者不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需提升信息處理技能、統(tǒng)計(jì)分析技能和綜合素質(zhì)，從而更加順利地開展管理會(huì)計(jì)工作。本文在財(cái)務(wù)共享背景下探析案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提升高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

財(cái)務(wù)共享，是依托信息技術(shù)，將不同地區(qū)和企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)統(tǒng)一由財(cái)務(wù)共享中心（FSSC）進(jìn)行處理，從而節(jié)約財(cái)務(wù)成本，提高財(cái)務(wù)效率。在這一背景下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的信息管理能力有更高要求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基地，為使學(xué)生更好地掌握管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能，教師可使用案例教學(xué)法教學(xué)，以具有代表性的案例為載體進(jìn)行講解，使教學(xué)活動(dòng)契合實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生樹立財(cái)務(wù)共享意識(shí)，達(dá)到提升高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量目的。

一、財(cái)務(wù)共享背景下案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有效運(yùn)用教育資源。教材內(nèi)容有限，無(wú)法緊跟社會(huì)進(jìn)步動(dòng)態(tài)及時(shí)改編，影響管理會(huì)計(jì)教學(xué)成效。在財(cái)務(wù)共享背景下，高職教師運(yùn)用企業(yè)成功的管理會(huì)計(jì)范例作為教學(xué)導(dǎo)入性內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加直觀的意識(shí)到財(cái)務(wù)共享必要性，通過財(cái)務(wù)共享提高管理會(huì)計(jì)手段駕馭能力。

（二）提升學(xué)生從業(yè)能力。在財(cái)務(wù)共享背景下高職教師應(yīng)用案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠從企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用角度出發(fā)予以分析，將案例、所學(xué)內(nèi)容、工作崗位需求關(guān)聯(lián)在一起，通過案例探究明晰企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才發(fā)展所提出的要求，積極學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享技能，提升自身從業(yè)能力，繼而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)目的。

（三）積累教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法是有效的育人手段之一，為豐富管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，高效運(yùn)用教育資源，完成教改任務(wù)，教師在財(cái)務(wù)共享背景下規(guī)設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)所需案例，指引學(xué)生在案例分析進(jìn)程中高效學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，掌握管理會(huì)計(jì)知識(shí)，其中教師搜集、篩選、編設(shè)及應(yīng)用案例的過程，就是總結(jié)案例教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的過程，教師育人能力隨之提升，為推動(dòng)高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、財(cái)務(wù)共享背景下案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）順應(yīng)時(shí)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化。在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用滲透財(cái)務(wù)共享理念的案例展開育人活動(dòng)，教師需賦予該案例實(shí)時(shí)性、科學(xué)性，與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)主體管理會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)相契合，確保管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例具有代表性，能夠反應(yīng)不同財(cái)會(huì)工作發(fā)展時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)共享的客觀需求，繼而從動(dòng)態(tài)視角出發(fā)科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法。

（二）以人為本，高效啟發(fā)?；诟呗殞W(xué)生管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，教師為保障學(xué)生都能參與育人活動(dòng)，需遵循以人為本原則，做好財(cái)務(wù)共享背景下的教學(xué)案例篩選工作，確保學(xué)生能夠被案例所吸引并加以思考，在獨(dú)立思考、主動(dòng)探究基礎(chǔ)上了解、掌握、應(yīng)用管理會(huì)計(jì)所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生借助案例中的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)解決具體問題，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)，提升教師管理會(huì)計(jì)育人有效性。

（三）教材為基，能力先導(dǎo)。當(dāng)前與財(cái)務(wù)共享相關(guān)管理會(huì)計(jì)教學(xué)所需案例較少，加之高職教材存在理論內(nèi)容豐富、探究性案例較少問題，影響案例教學(xué)法應(yīng)用成效?；诖?，教師需結(jié)合教材統(tǒng)籌案例素材，創(chuàng)編管理會(huì)計(jì)“校本化”案例素材，作為固有教材的有利補(bǔ)充，使高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用更加符合育人要求。同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力及管理會(huì)計(jì)知識(shí)、技能靈活應(yīng)用能力，在案例教學(xué)法下強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合能力，符合新時(shí)代立德樹人要求，使財(cái)務(wù)共享背景下案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中得到高效運(yùn)用。

三、案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)課程中的實(shí)施

（一）課前知識(shí)梳理，選擇案例。管理會(huì)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，在案例教學(xué)前需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)好相關(guān)理論知識(shí)，為后期案例分析打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。在選擇案例時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源、大數(shù)據(jù)平臺(tái)和校企合作平臺(tái)，將案例信息進(jìn)行整合，形成多樣化、有代表性的案例。

（二）課中回顧知識(shí)，案例導(dǎo)入。在課堂實(shí)施過程中，首先利用學(xué)習(xí)通APP發(fā)布線上小測(cè)試，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。然后在線上主題討論活動(dòng)中發(fā)布案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在講解變動(dòng)成本法與完全成本法時(shí)，提供甲、乙兩家公司利潤(rùn)表的重要指標(biāo)，甲公司表中反映利潤(rùn)與銷量變動(dòng)相反，乙公司反映利潤(rùn)與銷量呈正比例變動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)主管角色，運(yùn)用兩種成本法計(jì)算利潤(rùn)的方式，思考向總經(jīng)理呈報(bào)甲公司利潤(rùn)與銷量呈反比例變動(dòng)的原因。隨后教師對(duì)于上報(bào)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)與點(diǎn)評(píng)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）課后總結(jié)案例，提交分析報(bào)告。課后學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容提交案例的分析報(bào)告，利用知識(shí)有效輸出的方式加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、財(cái)務(wù)共享背景下案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方略

（一）賦予案例共鳴性。第一，案例需具有教學(xué)共鳴性，教師根據(jù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容整合案例素材，確保有關(guān)案例具有教育意義;第二，案例與學(xué)生之間需產(chǎn)生共鳴，教師根據(jù)學(xué)情篩選案例，確保有關(guān)案例學(xué)生能理解、感興趣、想?yún)⑴c、會(huì)分析，繼而提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)案例分析效率;第三，案例需具有社會(huì)共鳴性，教師根據(jù)社會(huì)中企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)立足財(cái)務(wù)共享背景創(chuàng)編管理會(huì)計(jì)教學(xué)案例，確保學(xué)生明晰新時(shí)代企業(yè)管理會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)共享必要性，通過案例學(xué)習(xí)、分析、討論掌握財(cái)務(wù)共享下的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得以提升。

（二）創(chuàng)新案例教學(xué)法。高職教師需不斷豐富案例教學(xué)法育人模式，使財(cái)務(wù)共享下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)效率得以提高。例如，教師可應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)法，在“校企合作”育人思想指引下，借助網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)建立聯(lián)合教學(xué)關(guān)系，由企業(yè)結(jié)合實(shí)際立足財(cái)務(wù)共享背景闡述案例，師生及企業(yè)圍繞案例進(jìn)行探討，期間教師負(fù)責(zé)講解案例中涉及的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及技能。一方面彌補(bǔ)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺教學(xué)指導(dǎo)缺陷，另一方面可使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展動(dòng)向，助其調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃，使師生通過案例教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐共同得到進(jìn)步。再如，教師可運(yùn)用“微課”結(jié)合學(xué)情圍繞管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)富有層級(jí)性的生本性案例，“微課”除可助力教師規(guī)設(shè)以文本為主的案例外，還可通過短視頻、圖組等模式輸出案例情境，啟發(fā)學(xué)生思考，融入財(cái)務(wù)共享環(huán)境，滲透管理會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法育人目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師需針對(duì)案例本身的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)設(shè)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保其具有共鳴性，從源頭出發(fā)提高案例教學(xué)法育人有效性;其次，教師需完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育情況;最后，教師需針對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教研，及時(shí)彌補(bǔ)財(cái)務(wù)共享背景下案例教學(xué)法在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的不足之處。為保障教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效，教師還可借助“校本合作”育人機(jī)制邀請(qǐng)崗位精英、研究學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生、兄弟院校管理會(huì)計(jì)教師等主體參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，旨在擴(kuò)展“教”與“學(xué)”評(píng)價(jià)視野，豐富“教”與“學(xué)”評(píng)價(jià)形式，多維度反思案例教學(xué)法應(yīng)用成效，幫助教師在財(cái)務(wù)共享背景下發(fā)現(xiàn)案例、探討案例、結(jié)合案例、創(chuàng)設(shè)案例，通過加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法具有提升學(xué)生從業(yè)能力，充分運(yùn)用教育資源等積極意義，為此教師需賦予案例共鳴性，創(chuàng)新案例教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而有效提升高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系江西省2019年度高校教改課題《財(cái)務(wù)共享服務(wù)背景下高職《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究》階段性研究成果之一，課題編號(hào)：JXJG-19-74-9。