劉娟

摘?要：小學(xué)班主任承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的使命，也是作為班主任的主要責(zé)任，其工作直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好德育教育，全面深化素質(zhì)教育，本文從小學(xué)班主任德育教育的重要性入手，深入進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況探索班主任踐行德育教育的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0174-01

隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)班主任提出全新的要求，要求其注重德育教育，采取有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行，以促使小學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，自身的心智還不夠成熟，容易受外界因素的影響，產(chǎn)生思想上的偏移，需要教師幫助學(xué)生樹立正確的思想，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

1.小學(xué)班主任踐行德育教育的重要性

對(duì)于小學(xué)班主任而言，開展德育教育至關(guān)重要，其工作是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的品德思想，樹立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)如何做人，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生時(shí)期屬于學(xué)生的起步階段，學(xué)生剛接觸思想道德教育，是最初的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的初始，此時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，灌輸正確的思想意識(shí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，在言行舉止等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)提升，培養(yǎng)綜合型德育人才。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的主體意識(shí)，單一進(jìn)行應(yīng)試教育，導(dǎo)致現(xiàn)階段的德育教育形式化，小學(xué)生德育素養(yǎng)較低，難以發(fā)揮出德育工作的意義，因此小學(xué)班主任應(yīng)合理踐行德育教育，重視小學(xué)生的作用主體，創(chuàng)新現(xiàn)有的理念，深化素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)小學(xué)生的思想、意識(shí)、知識(shí)、素養(yǎng)，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)班主任踐行德育教育的有效途徑

（1）充分發(fā)揮出家庭教育優(yōu)勢(shì)構(gòu)建德育教育氛圍

家庭是孩子第一教育，其環(huán)境氛圍直接影響孩子的后續(xù)發(fā)展，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的心智不夠完善，剛接觸世界，思想處于空白的狀態(tài)，主要通過(guò)模仿父母的行為認(rèn)知世界，因此家庭教育氛圍至關(guān)重要，父母在日常生活中應(yīng)為孩子樹立正確的價(jià)值觀與榜樣作用，教導(dǎo)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從自身做起，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮出自身的作用，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立完整的交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)相互交流教育心得，共同建立優(yōu)質(zhì)的德育教育氛圍，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，班主任在教學(xué)過(guò)程中，逐漸向家長(zhǎng)提供“嚴(yán)于律己”、“寬厚待人”、“不以惡小而不為”等觀念，要求家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行滲透，建立良好的生活環(huán)境，在發(fā)展過(guò)程中，促使學(xué)生逐漸形成正確的思維，充分發(fā)揮出環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不同的環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不同，如經(jīng)常處于批評(píng)環(huán)境的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，經(jīng)常處于鼓勵(lì)環(huán)境的學(xué)生更容易產(chǎn)生自信，小學(xué)班主任應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，促使其在環(huán)境中形成良好的德育素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）從小學(xué)生角度進(jìn)行教育包容學(xué)生

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，現(xiàn)代德育教育工作不應(yīng)局限于單一的工作本身，還需要明確小學(xué)生的主體，從整體上提升其意識(shí)思想，幫助小學(xué)生解決生活中存在的困難與問(wèn)題，因此小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，個(gè)體上存在明顯的差異，需要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，包容每一位學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，選擇合理的方法進(jìn)行思想上的教育，逐漸在實(shí)踐中形成健康的人格，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。例如，小學(xué)班主任可以利用小學(xué)生喜歡他人的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的心態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，促使小學(xué)生逐漸變得更優(yōu)秀，在心中種下德育素養(yǎng)的種子，通過(guò)不斷的思想澆灌，逐漸實(shí)現(xiàn)發(fā)芽、開花，最終形成健康的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化，充分發(fā)揮出隱形教育的優(yōu)勢(shì)，從整體上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提升德育教育質(zhì)量。

（3）建立優(yōu)秀的班集體提升小學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)班主任德育工作離不開優(yōu)秀的班集體，需要以班集體作為支撐，因此小學(xué)班主任在開展德育教育過(guò)程中應(yīng)營(yíng)造健康的班級(jí)環(huán)境，充分發(fā)揮出班級(jí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理的班集體教育，明確現(xiàn)階段的建設(shè)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，促使小學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，樹立良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)與思想，以相互交流溝通為輔助，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流，在發(fā)展中滲透德育教育，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)小學(xué)班主任的道德品行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，逐漸促使學(xué)生積極向上，利用真實(shí)的情感感化小學(xué)生，逐漸在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生改正自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)班主任德育教育工作至關(guān)重要，直接影響小學(xué)生的綜合品德素養(yǎng)，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)重視力度，從整體上進(jìn)行完善，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)理念，為小學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境與家庭環(huán)境，注重學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與世界觀，形成良好的品德素養(yǎng)，全方面發(fā)展。

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