王芳

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的普及，小學(xué)英語教學(xué)從原本的單純記憶單詞和語法的教學(xué)階段開拓到現(xiàn)在的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)的階段，這也提醒小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂的過程中，采取合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，而英語繪本作為良好的平臺，為激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣帶來了巨大的動(dòng)力，本文正是基于英語繪本，探討如何發(fā)揮小學(xué)英語課堂的教育效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);聲;色;英語素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0178-01

1.引言

在近年來，筆者以新課程教學(xué)理念為坐標(biāo)，以不斷地實(shí)踐和反思為方法，不斷研究聲色英語繪本的教育創(chuàng)新思路，并在實(shí)際的操作過程中，總結(jié)了眾多的該理念的實(shí)踐思路。本文旨在能夠讓小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能夠建立一定的英語素養(yǎng)，并且完善自身對于英語繪本的認(rèn)知和興趣，讓學(xué)生在英語繪本學(xué)習(xí)興趣的建立、學(xué)習(xí)方法的豐富和對繪本藝術(shù)品味等方面得到提升。

2.聲色英語課堂為背景的英語繪本課堂教學(xué)策略

（1）聲—廣拓課堂教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生語感。

第一，跟進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境布局，為學(xué)生語感培養(yǎng)建立良好前提

就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，學(xué)校要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，就拿課程環(huán)境的布局而言，應(yīng)當(dāng)做到：減少量，提高質(zhì)，為小學(xué)生提供更多的自由環(huán)境，只有這樣，這些孩子們才能有時(shí)間去發(fā)掘自身的英語素養(yǎng);另外，也應(yīng)當(dāng)不斷完善學(xué)生的英語繪本學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，學(xué)校可以在環(huán)境布局層面，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，將教學(xué)樓的大廳創(chuàng)設(shè)為開放式圖書室，教師也可以充分利用教室的墻面，張貼一些英語繪本相關(guān)的海報(bào)，使整個(gè)班級看上去美觀又充滿了濃厚的繪本藝術(shù)氛圍。這樣的環(huán)境布局思路，在一定程度上有助于提升學(xué)生的主動(dòng)閱讀和形成英語素養(yǎng)的幾率，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都開始有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，那么，學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)也被建立了良好的前提。

第二，豐富課堂教學(xué)手段，為學(xué)生語感培養(yǎng)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英語繪本作為一種英語閱讀教學(xué)工具，自然有著其本身的優(yōu)越性，但作為小學(xué)英語教師，也應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用合理的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，例如，本人在擔(dān)任小學(xué)英語老師期間，就對英語繪本上的內(nèi)容進(jìn)行巧妙整合，把一些與教材匹配的相關(guān)繪本故事加入進(jìn)來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠依托于所安排出的進(jìn)度空間進(jìn)行英語繪本閱讀活動(dòng)，教師可以采取自主探究與合作探究相結(jié)合的教育手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語繪本閱讀的積極性，這種思路的跟進(jìn)，最大的意義在于，雖然閱讀的文本是課內(nèi)的，但學(xué)生仍然可以在閱讀的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，這些教育手段的實(shí)踐為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語語感建立了穩(wěn)固的前提。

（2）色—完善課堂情境體系，擴(kuò)大學(xué)生收獲

第一，跟進(jìn)硬件情境布局，為英語課堂建立畫面感。

不斷升級的多媒體教學(xué)硬件，讓音像情境在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課堂的布局獲得了更大的可能，充分利用多媒體信息設(shè)備，給英語課堂營造音樂感的氛圍，在這種氛圍中，有利于讓現(xiàn)實(shí)生活能夠更大的在某些內(nèi)容進(jìn)行情緒的填充。正是因?yàn)橛幸魳返淖⑷?，小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)的情境得到了深化，通過音樂對學(xué)生進(jìn)行感染，將學(xué)生對于英語繪本的把握，在情感層面得到進(jìn)一步的挖掘，讓學(xué)生不僅僅能夠讀出單詞，還能夠在優(yōu)美的情境中看到不同單詞和句子背后的畫面和色彩，學(xué)生的英語審美和畫面審美能力均能夠得到發(fā)展。老師可以采取多媒體動(dòng)畫、圖像、音樂的呈現(xiàn)方法，使得學(xué)生能夠在課堂中營造的情境中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主觀的、生動(dòng)的感受，從而為學(xué)生建立全方位的感知技巧。課堂也將在這種教育思路下更加立體而生動(dòng)，有色化的英語教學(xué)能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。例如，在進(jìn)行英語繪本《三只小豬》的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體這一硬件來播放三只小豬的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠更加便于了解該英語繪本故事，從而讓幼兒不僅能夠閱讀這一英語繪本，還可以聽到三只小豬的英語故事，并配合著視頻中的翻譯學(xué)習(xí)英語的發(fā)音。

第二，布局表演情境活動(dòng)，為英語課堂增加真實(shí)度。

關(guān)于一些據(jù)有故事情節(jié)的英語繪本，當(dāng)學(xué)生基本上了解英語繪本內(nèi)容的時(shí)候，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，這樣有利于讓學(xué)生身臨其境地感受英語繪本所描繪的故事內(nèi)容。采取頭飾在內(nèi)的一些道具的表演輔助方法，使得表演的學(xué)生的表演質(zhì)量得到提高，從而讓英語繪本故事內(nèi)容能夠活靈活現(xiàn)以表演的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能夠得到提升。在表演的過程中，學(xué)生通常會(huì)為了讓表演更加到位，采取反復(fù)學(xué)習(xí)英語繪本中關(guān)鍵句子的辦法，這無疑會(huì)增加學(xué)生對于英語課堂內(nèi)容的進(jìn)一步把握，例如，在進(jìn)行英語經(jīng)典繪本《What daddies and mommies do bes》中，有一條十分關(guān)鍵的句式—“My daddy can _____。”學(xué)生的英語語感也能夠在這樣的過程中得到提升。

3.總結(jié)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是英語學(xué)習(xí)的前提，而滿載趣味的英語繪本為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣建立了良好的前提，而對于提升英語課堂的質(zhì)量而言，學(xué)生的興趣應(yīng)貫穿始終，就如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓英語課堂有聲有色，也就是充分利用各方資源、采取多樣的教育手段，來不斷挖掘?qū)W生的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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