王利珠

摘 要：教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要從語言方面進(jìn)行培養(yǎng)，語言是人們溝通交流的工具，教師要想讓學(xué)生的思維得到提升，就必須讓學(xué)生反復(fù)對(duì)語言進(jìn)行訓(xùn)練。在以往的教學(xué)中，教師在語文中采取填鴨式教學(xué)，往往采用生硬式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很好。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)，從而提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文思維;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0110-01

語文的一大特征就是它是一門語言類課程，語文是離不開語言的，而語言是離不開思維的。教師要想提升學(xué)生的語文的綜合能力就必須要提升學(xué)生的語文思維。所以，本文將著重從教師培養(yǎng)學(xué)生語文思維的要求和策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)有所幫助。

1.初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)的要求

良好的思維品質(zhì)有利于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行更好地判斷，是良好的能力的體現(xiàn)。語文思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面深刻性、靈活性、批判性。

（1）深刻性

深刻性主要體現(xiàn)在邏輯性思維方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生深刻性的思維，主要是因?yàn)樯羁绦运季S可以幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠抓住問題的核心，從而更好地解決問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生在語文課程中應(yīng)該鍛煉自己的閱讀能力，能夠?qū)ξ恼抡宫F(xiàn)的社會(huì)背景、思想情感等事物有準(zhǔn)確的概括。學(xué)生只有有了良好的深刻性思維能力，才能在遇到問題時(shí)抓住問題的中心，并用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語言將事物的中心表現(xiàn)出來。

（2）靈活性

初中階段的學(xué)生要有靈活性的思維，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠迅速找到問題的關(guān)鍵之處，最終解決問題，學(xué)生也要將閱讀的材料變成自己的知識(shí)，同時(shí)提升自己可以寫多種題材的文章的能力。

（3）批判性

批判性主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的反省。它主要有五個(gè)特點(diǎn)：一是分析性。學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行不同角度的分析，然后提出不同的解決方案。二是策略性。學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)要有良好的策略，這樣才能更好地解決問題。三是全面性。學(xué)生要對(duì)事物有一分為二的看法，保留自己的正確看法，然后不斷彌補(bǔ)自身的不足。四是獨(dú)立性。學(xué)生要對(duì)事物有自己的看法，不人云亦云。五是正確性。正確性指對(duì)事物有準(zhǔn)確分析，正確判斷并能妥善解決。

2.初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)途徑

（1）在寫作方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用

初中階段教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大多采用閱讀促進(jìn)寫作的方法，但是，學(xué)生的習(xí)作能力在以后的發(fā)展過程中也非常重要，因此教師要注重英語寫作的實(shí)用性，提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中提取素材;其次，教師也應(yīng)該從圖書館或者多媒體中多翻閱書籍，拓寬自己的知識(shí)面。比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《寫人要抓住特點(diǎn)》的知識(shí)講授中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這些知識(shí)“每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，無論是外貌和性格上都有差異，也就是說世界上沒有全完一模一樣的兩個(gè)人;要想寫好一個(gè)人物，學(xué)生首先要觀察人物的特點(diǎn)，接下來學(xué)生要抓住人物區(qū)別于其他人物的特點(diǎn)來寫?！睂W(xué)生可以通過教師講述的知識(shí)展開一段聯(lián)想，寫出一段文字，把教師講述的知識(shí)學(xué)以致用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的語感培訓(xùn)

教師在開發(fā)學(xué)生的語感時(shí)不僅僅只停留在字詞、短語或者句子方面，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的聽說讀寫能力變得越發(fā)重要，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫方面的訓(xùn)練。教師還應(yīng)該多安排一些語言表達(dá)能力的活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)不僅可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以在教師的引導(dǎo)下豐富自己的語言功底。比如，在朱自清的《春》里面有這樣一段文字：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與清風(fēng)流水應(yīng)和著”。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀這段文字，然后加強(qiáng)自己的語感，然后用自己的語感更好地進(jìn)行閱讀和寫作。

（3）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在初中階段，學(xué)生還是很尊重教師的權(quán)威的，因此學(xué)生會(huì)對(duì)教師講授的知識(shí)全盤接收，這導(dǎo)致對(duì)知識(shí)就不會(huì)很好地進(jìn)行理解，也就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)自己講授的知識(shí)多用問題呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力變得越發(fā)重要，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，在《故鄉(xiāng)》的知識(shí)講授中，教師可能只關(guān)注在作者的故鄉(xiāng)生活的講述，這時(shí)候?qū)W生就需要有創(chuàng)新意識(shí)，把自己的故鄉(xiāng)也寫成一段文字。比如，學(xué)生可以這樣寫：“故鄉(xiāng)是我夢(mèng)開始的地方，那個(gè)地方有青青綠樹，寬寬的馬路，最喜歡做的事情就是和小伙伴在放學(xué)后一起騎車子去玩，一路流浪，一路向前，仿佛有時(shí)候會(huì)遇見那個(gè)長(zhǎng)大的自己”。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的思維能力變得越發(fā)重要，教師應(yīng)該采取各種方式來提升學(xué)生的思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的深刻性、靈活性和批判性的思維品質(zhì)，讓學(xué)生抓住問題的核心更好地解決問題。教師在語文教學(xué)時(shí)可以采用讓學(xué)生在寫作方面學(xué)以致用、加強(qiáng)學(xué)生語感訓(xùn)練、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)等方式來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與技能，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇浩.淺析初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（28）：99