張雅茹

摘 要：幼兒教師在教育教學(xué)中，如何與幼兒家長(zhǎng)溝通，為幼兒的健康成長(zhǎng)搭建起良好的平臺(tái)，是當(dāng)前所有幼兒教師值得思考的問(wèn)題。文章主要對(duì)家校溝通展開(kāi)了分析，在此基礎(chǔ)上希望可以為孩子的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：家校溝通;孩子;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0019-01

家庭作為孩子的第一所學(xué)校，對(duì)孩子今后的教育非常的重要。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)最關(guān)注的確是孩子的成績(jī)，其中多數(shù)家長(zhǎng)最為重視的便是孩子的學(xué)習(xí)情況、身體健康以及人身安全，可以說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子這方面的關(guān)注點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)、心理狀況等方面的關(guān)注度。由此，我們不難看出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)注度沒(méi)有成為正比。

1.教育孩子，感化家長(zhǎng)

現(xiàn)階段，我們國(guó)家的教育很大程度上是以提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯摹？梢哉f(shuō)，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師都在拼著命為提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而奔跑，甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該從小抓，以至于現(xiàn)階段幼兒園的幼兒壓力越來(lái)越大，一定程度上使得幼兒產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，家長(zhǎng)和教師如果不和幼兒進(jìn)行有效的溝通，幫助他們減緩心理壓力、樹(shù)立自信心，在此基礎(chǔ)上給予他們關(guān)心、幫助和支持，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。但是，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、個(gè)人素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)方面也存在著非常大的差異性。詳細(xì)的說(shuō)，有的家長(zhǎng)將自己的孩子寵溺成了小皇帝，還有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子放任不管，還有家長(zhǎng)素質(zhì)比較高。鑒于此，這就需要幼兒教師針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促使他們可以在思想認(rèn)識(shí)上都能得到熏陶和感染，懂得孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的共同努力，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。例如，我園在舉辦各式各樣的活動(dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)到校與孩子共同合作完成，但芳芳的家長(zhǎng)卻認(rèn)為自己的孩子來(lái)幼兒園是學(xué)習(xí)的，不想讓來(lái)校和芳芳參加這樣的活動(dòng)，甚至還不讓芳芳參加這類(lèi)活動(dòng)。為此，筆者向芳芳家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，在溝通后，芳芳的家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己平時(shí)工作很忙，芳芳的爺爺奶奶在老家，可以說(shuō)他們陪伴芳芳的時(shí)間真的是少之又少，這對(duì)芳芳的成長(zhǎng)是非常不利的。通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的多次溝通，我園多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子、關(guān)愛(ài)自己孩子身心健康方面都有了很大的進(jìn)步。

2.記錄過(guò)程，關(guān)心成長(zhǎng)

幼兒教師與家長(zhǎng)在孩子健康成長(zhǎng)方面溝通時(shí)，應(yīng)注重將幼兒的成長(zhǎng)資料和家長(zhǎng)的參與過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。具體而言，幼兒在剛剛步入我園時(shí)，教師就應(yīng)該第一時(shí)間與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒規(guī)劃自己的人生，在此之上建立幼兒成長(zhǎng)檔案。具體而言，幼兒的成長(zhǎng)檔案中需要有以下幾點(diǎn)：一是幼兒的基本資料，如：家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、父母情況簡(jiǎn)介、幼兒本人對(duì)父母的認(rèn)識(shí)和理解程度;二是幼兒的奮斗目標(biāo)，如：幼兒的人生目標(biāo)、幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的計(jì)劃;三是幼兒與家長(zhǎng)和教師的溝通情況，如：幼兒在家中與家長(zhǎng)的溝通情況、教師與幼兒的溝通情況等。通過(guò)這樣的記錄，不僅可以將幼兒從入學(xué)到畢業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)行詳細(xì)的記錄，還可以幫助幼兒朝著好的方向發(fā)展。總之，家校溝通顧名思義就是師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融合在一起，讓教師可以了解孩子在家中的實(shí)際情況，也讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，為孩子在健康成長(zhǎng)道路上的品德修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好開(kāi)辟出嶄新的道路。

3.愛(ài)的呵護(hù)，你我做起

幼兒園教師在教育教學(xué)中，要想將家校溝通落實(shí)到位，就需要以身作則為幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣。例如，幼兒教師定期舉辦“心靈”溝通交流會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在這類(lèi)活動(dòng)中敞開(kāi)心扉，將自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，教師在此基礎(chǔ)上可以為幼兒分析他們遇到的問(wèn)題。此外，幼兒在校遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該第一時(shí)間為他們解決，促使其感受到自己被關(guān)注、被關(guān)心。例如，我班媛媛因?yàn)榕c自己的同桌發(fā)生了一點(diǎn)小摩擦，但是媛媛和她的同桌性格都較為內(nèi)向，誰(shuí)也不愿意先開(kāi)口，此時(shí)，教師就可以為媛媛和她的同桌營(yíng)造和好的機(jī)會(huì)，促使其可以打開(kāi)心結(jié)，愉快的學(xué)習(xí)。

總之，無(wú)論是孩子家長(zhǎng)還是學(xué)校，在關(guān)愛(ài)孩子身心健康方面都是刻不容緩的事情。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)練手是關(guān)愛(ài)幼兒的最快方式。當(dāng)然，我們要想將家校溝通落實(shí)到實(shí)處，離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)共同的努力，唯有這樣才可以將家校溝通落實(shí)到實(shí)處。

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