史燕霞

摘?要： 隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步人們對(duì)教育更加關(guān)注，而創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵部分。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，就需要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在提升語(yǔ)文水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維得到不斷提高。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用簡(jiǎn)單論述，然后提出了具體的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）03-0228-01

引言：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新的呼聲很高，各行各業(yè)都要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)教學(xué)中，這一階段的教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，只有從小培養(yǎng)他們的這種意識(shí)，才能夠?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，而且這關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，正所謂是一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)造力核心就是人才的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。

1?小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用

創(chuàng)新思維，就是一種進(jìn)行創(chuàng)新的思想意識(shí)和思維素養(yǎng)，其是一項(xiàng)綜合性的素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，屬于核心素養(yǎng)的一個(gè)部分。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，其具有多方面的積極作用。第一，能夠切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮思考積極學(xué)習(xí)。從目前實(shí)際來(lái)講，部分學(xué)生在課堂上的思考偏少，不怎么開(kāi)動(dòng)腦筋。通過(guò)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的思考，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，貼近課程改革的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)部分，這符合課程改革的要求，可以讓學(xué)生取得進(jìn)一步的發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)期呈現(xiàn)出新面貌。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)，融入新的元素，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂，從而讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣更高。

2?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還有一些教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸書(shū)本內(nèi)容給學(xué)生，課本知識(shí)枯燥乏味，再加上學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法有效提升，學(xué)生注意力渙散。這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主思考能力和自主探索能力。此外，由于教學(xué)模式單一化，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主探索能力、實(shí)踐能力等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法

3.1?組織創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

很多科學(xué)研究結(jié)果都表明：我們?nèi)祟惖拇竽X分為兩個(gè)部分，而左腦和右腦各負(fù)其責(zé)，比如右腦主要處理語(yǔ)言信息，它作為抽象思維和邏輯思維的中樞，還主管形象記憶、圖形的識(shí)別，甚至是人類的運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)的能力都是由右腦主管的。所以右腦的作用很大，對(duì)于人的發(fā)展很關(guān)鍵，而創(chuàng)造能力的發(fā)揮也主要由右腦來(lái)運(yùn)作，這一過(guò)程中，主要是右腦在發(fā)揮自己的作用。而要想進(jìn)一步地對(duì)思維的創(chuàng)造性的“火花”進(jìn)一步加以分析和整理，這就必須使用左腦的抽象思維。所以，創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)是人類的左右腦協(xié)同活動(dòng)的一個(gè)結(jié)果。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式往往注重的是“灌輸”，我們常常稱之為“填鴨式”的教育，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以課堂上的注入、分析為重，并不是完全以學(xué)生為課堂的中心，以及教師在課后布置的“題海式”的作業(yè)也是如此，往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而是使學(xué)生更多地偏重于左腦的使用訓(xùn)練，常常忽略了學(xué)生的右腦功能的開(kāi)發(fā)。由此，在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，雖然任務(wù)繁重，但是教師應(yīng)該在教學(xué)的活動(dòng)中不斷注重培養(yǎng)自己形象思維、直覺(jué)思維和發(fā)散思維，由此不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

3.2?在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象力是支撐人類不斷進(jìn)行創(chuàng)新的原始動(dòng)力，在人類諸多的思維中，天生就有的想象力在孩童階段表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，而伴隨著人的成長(zhǎng)，這一能力會(huì)不斷下降，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要，因?yàn)檫@種能力是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。正如古希臘時(shí)代的亞里士多德所說(shuō)：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！毙W(xué)生，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，其想象力很豐富，奇奇怪怪的思想不應(yīng)該被抹殺，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要注重保護(hù)學(xué)生的這一思維能力，堅(jiān)持沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，可以將其運(yùn)用到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生多感受主人公的人生，可以通過(guò)表演話劇等的方式引導(dǎo)學(xué)生多思考故事中人物的感受，通過(guò)想象的方式進(jìn)行感同身受的教育，由此通過(guò)語(yǔ)文課堂豐富學(xué)生的想象力，提升他們思維能力的活躍性和靈活性。

3.3?培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，忽略對(duì)求異思維的培養(yǎng)。求異思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維不僅可以使學(xué)生思維具有多向性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在詞語(yǔ)搭配教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，定期設(shè)置不同主題的詞語(yǔ)搭配，既可以提高學(xué)生的詞匯量，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，當(dāng)學(xué)生在給文章分段時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試得出多種答案，或使用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，從多種角度理解文章。這不僅可以使學(xué)生更深入地理解文章，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和自主思考能力，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)生的接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

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