王銳

摘?要： 分析了高職教育礦山機(jī)電設(shè)備管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題提出了一定的意見與建議，希望可以為高職院校培養(yǎng)高端技能型人才起到起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 礦山機(jī)電設(shè)備管理;教學(xué);問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】TD40-4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）03-0124-01

在我國(guó)的職業(yè)院校中，這門課程在教學(xué)的過程中仍然是以理論知識(shí)教學(xué)為主，但是從工作的角度來看，其學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)顯然是教學(xué)的重點(diǎn)。這也是目前高職教學(xué)中普遍存在的問題。因此，高職學(xué)校為了更滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，一些高校開始對(duì)礦山機(jī)電應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了探索。在部分試點(diǎn)的高職學(xué)校，漸漸的暴露出以下教學(xué)問題：首先，從教師的配備上來說，實(shí)訓(xùn)課教師的配備普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。過于重視教師的語言表達(dá)能力，而忽視了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果的影響。

1?教學(xué)方式存在的問題

首先，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上來說，以一言堂的形式為主，教師講授課程，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)模式是單向的，沒有建立學(xué)生與教師溝通的橋梁，教師在教學(xué)過程中不能及時(shí)解決學(xué)生仍存疑的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度大打折扣[1]。另一個(gè)關(guān)鍵的原因是學(xué)生的素質(zhì)不理想，高職學(xué)校中的生源是屬于經(jīng)過篩選的一類人群，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中需要付出更多的努力才能獲得較為理想的教學(xué)成果。

其次，從專業(yè)的課程設(shè)計(jì)來說，是與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)的。設(shè)置的課程較為多樣，但是從實(shí)用性的角度來看，真正應(yīng)用到工作中的知識(shí)點(diǎn)并不多。反而是課時(shí)設(shè)置較少的實(shí)踐科目中所傳授的知識(shí)點(diǎn)在工作中國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，建議高職學(xué)校在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)訓(xùn)課課時(shí)設(shè)置，適當(dāng)減少了理論課的課時(shí)，并且理論課的設(shè)置以專業(yè)課為主。

最后，也是教師在教學(xué)過程中存在最大不足的一個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。偏重于實(shí)踐的科目在教學(xué)過程中設(shè)置課前情景引入的環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能夠充分的將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)體榮譽(yù)感與求知的精神，但是在當(dāng)前，具備上述特點(diǎn)的高職學(xué)生并不多，因此，教師應(yīng)當(dāng)著重在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

2?提升礦山機(jī)電設(shè)備管理教學(xué)水平的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1?重視實(shí)踐課程的開展

礦山機(jī)電專業(yè)是一門注重實(shí)踐能力的學(xué)科，因此，高效為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)重視課程設(shè)置中的工程實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)設(shè)備操作與運(yùn)行的能力，自身對(duì)于問題的求知能力，自身的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。

因此，建議高職學(xué)校從以下三個(gè)方面來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

（1）因地制宜的采用自主實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法，并制定全面的學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度為學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行約束與保障。并在畢業(yè)考核中增加對(duì)實(shí)習(xí)后考核這一內(nèi)容，綜合實(shí)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的打分情況，來衡量學(xué)生對(duì)于操作技能的應(yīng)用水平。

（2）根據(jù)學(xué)校所處地點(diǎn)的不同，結(jié)合當(dāng)?shù)孛禾慨a(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的科研課題、教改項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中是抱著解決問題的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，也可以開展學(xué)徒制的教學(xué)計(jì)劃，派其到校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分的將理論結(jié)合于實(shí)踐，加深自己對(duì)于操作技能的應(yīng)用水平，使其在步入工作時(shí)，能夠做到有地放矢。

2.2?建造符合用人單位需求的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

例如建立檢修實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)礦山設(shè)備的拆裝以及模擬礦井等內(nèi)容。使學(xué)生在校內(nèi)就能獲得一定的工程技術(shù)水平，在找工作時(shí)，也能比其他學(xué)生具備一定的優(yōu)勢(shì)[2]。

本人在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面向各位進(jìn)行分享：

要始終堅(jiān)持教學(xué)的目的是為了學(xué)生的工作，而不是為了提高分?jǐn)?shù)而進(jìn)行教學(xué)。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容上看，要保證教學(xué)的完整性、典型性和遞進(jìn)性。

其中完整性值得是每次進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要保證其是一個(gè)完整的教學(xué)過程。例如井下運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)、液壓支護(hù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)、采掘機(jī)械設(shè)備實(shí)訓(xùn)等等。雖然各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)各有千秋，但是在教學(xué)的過程中都包含著任務(wù)引入、方案制定、工作巡查、檢查反饋與成績(jī)考核等教學(xué)基本要素[3]。所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在每個(gè)人教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出該崗位所需的關(guān)鍵技能與基本技能。實(shí)訓(xùn)工作開展的好壞，與學(xué)生能否順利的就業(yè)有著直接聯(lián)系，市場(chǎng)要的是操作型的人才，而不是重理論輕實(shí)踐型的人才，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)出全方位，適應(yīng)工作崗位的人才。

典型性指的是要讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)掌握設(shè)備的維修、拆裝、操作等技能，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。使得學(xué)生能夠勝任本專業(yè)或是相近崗位的工作。

遞進(jìn)性值得是教師在組織具有典型意義上的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要遵循從易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，把教學(xué)過程編排的合理有序。

2.3?加強(qiáng)核心課程建設(shè)

按照國(guó)家示范優(yōu)質(zhì)核心客課程的建設(shè)內(nèi)容與方法來進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，重點(diǎn)突出核心技能的培養(yǎng)。

2.4?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

不論是教學(xué)實(shí)施還是課程開發(fā)，都應(yīng)當(dāng)有一支實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程能夠有伯樂指點(diǎn)，充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來[4]。

結(jié)束語：高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)煤礦行業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以礦山機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域人才需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為宗旨，創(chuàng)建出一套靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，并能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，突出職業(yè)教育的特性，為市場(chǎng)培養(yǎng)出高技能水平的礦山設(shè)備管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]?張忠杰.基于校企合作下的礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（理論），2018，000（012）：114-114.

[2]?梁南丁，彭新榮.高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（29）：72-75.

[3]?張景庫(kù).創(chuàng)新“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式——以遼寧煤炭技師學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[J].職業(yè)，2015，000（005）：114-115.

[4]?楊金芳.礦山機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施探討[J].中國(guó)外資，2016（24）：353-353.