陳倩

摘 要：在我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展改革過程中，國民素質(zhì)教育正在得到普及與深化，與此同時，社會對于幼兒園教育的關(guān)注度逐漸加強。在幼兒園教育的不斷發(fā)展過程當中，教學的重要形式便是游戲。在我國，幼兒園的教學活動大多采用集體教學的方式，在這當中，游戲教學當之無愧具有非常明顯的效果，并且越來越受到重視。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教學;集體教學

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟文化事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，教育也伴隨著經(jīng)濟增長的腳步處于不斷改革深化的過程當中。在這個過程中，幼兒園教育是最為基礎(chǔ)的階段，是后續(xù)教育的基石。對于幼兒園教師來說，必須在教學過程中針對幼兒的情況，采用合理的教學方法，這樣才能有效推動教學質(zhì)量。

1 游戲教學存在的問題

由于各種原因，與西方發(fā)達國家相比，我國的幼兒園游戲教學過程仍舊存在著許多問題，需要教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的策略。

1.1 忽視了游戲教學的實際價值

對于我國現(xiàn)階段的游戲教學來說，各類游戲活動主要是對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒的獎勵，只有幼兒表現(xiàn)非常優(yōu)秀，教師才會和幼兒做游戲，并以此作為獎勵。幼兒的天性就是喜好玩耍，所以，如果將游戲教學充分利用起來，將大幅度提高教學質(zhì)量和教學效率，游戲教學應(yīng)當是幼兒園教學過程當中日常的一部分，教師要充分發(fā)揮出其在日常教學中的作用。但是，現(xiàn)實情況是幼兒教師對于游戲缺乏充足的認識，并沒有在日常的集體教學過程中充分發(fā)揮出其真實價值，導致游戲教學沒能得到真正意義上的普及。

1.2 游戲教學方法落后

許多的教師并沒有根據(jù)幼兒的真實情況進行游戲的設(shè)置，也沒有考慮班級孩子們的興趣愛好，導致游戲教學沒有明確的目的，成為了一種簡單的、表面的形式，對于幼兒來說僅僅是簡單的放松或者獎勵，并不能起到任何提升的效果。并且在教學過程當中，許多教師沒有擺正自己的地位，把自己放在了主體地位，從而忽視了學生的主體地位，對游戲進行過多的干預(yù)，這樣會導致學生缺乏對游戲的興趣，在不知不覺中便會降低游戲教學的整體效果。

1.3 教學要求不明確

很多教師僅僅認為游戲是用來娛樂的，并不認為游戲有起到推動教學的作用。在幼兒園教學過程中，大部分家長關(guān)心的仍舊是學生學到了哪些知識，對孩子的興趣、發(fā)展等漠不關(guān)心。而更多的是教師受自身水平影響，在教學過程中無法采取科學有效的方式，不明白游戲教學的基本方案與步驟，從而無法通過游戲制定合理的教學規(guī)劃對幼兒的綜合能力進行全方位提升，限制了幼兒進一步的發(fā)展。

2 游戲教學在集體教學中的具體應(yīng)用

2.1 科學合理的設(shè)置游戲活動

教師在游戲教學的活動過程當中，對于學生的興趣應(yīng)當有明確的理解與把握，從而對游戲的活動有合理的設(shè)置。游戲開始之前，教學過程應(yīng)當以幼兒為中心，在設(shè)置游戲場景之時對其實際水平進行更多的相關(guān)設(shè)置，從而達到讓幼兒的活動更加合理的目的。比如，對幼兒的繪畫能力進行測試時，可以利用一些較大的紙板，讓幼兒們擺出各種造型躺在紙上，借此提升學生的觀察能力，并且增進幼兒之間的溝通與交流。在進行游戲教學之時，也要對學生的游戲時間進行合理設(shè)置，有充分的時間讓孩子們在游戲中得到成長，對集體教學有更多感觸。要讓每一個孩子都能在游戲教學當中收獲樂趣，得到成長。

2.2教師要關(guān)注游戲進程

在開展游戲的活動進程當中，要對幼兒的表現(xiàn)進行時刻觀察，包括行為舉止、表情態(tài)度等，從而達到實現(xiàn)游戲教學在集體教學中發(fā)揮巨大作用的目的。在游戲教學過程當中，也要對幼兒的需求進行深刻掌握，在游戲教學過程當中發(fā)現(xiàn)其存在的各類問題，對問題的解決采用多種方法。比如說“趕小豬”游戲，教師可以提供一些圓柱等物體，讓幼兒對滾動進行練習，通過參與集體活動來體驗游戲教學的樂趣，也可以使學生加深對立體圖形的特點的記憶。

2.3 發(fā)揮教師在游戲中的積極作用

在游戲教學的過程中，幼兒應(yīng)當是游戲教學的主體，而教師應(yīng)當在其中充當主導者的作用，并且利用自身的能力發(fā)揮積極的作用。在游戲過程中，要看準時機，在適當?shù)臅r候加入游戲，對游戲的各個進程進行協(xié)調(diào)與發(fā)展，從而對游戲過程進行調(diào)控。在幼兒失去興趣時，要及時對游戲進行調(diào)整，調(diào)動幼兒的積極性與興趣。例如進行角色扮演游戲，教師可以為每一個幼兒設(shè)置一種角色，帶領(lǐng)幼兒集體進行角色體驗。比如體驗廚師的角色，可以為幼兒提供各種食材，讓孩子們充當大廚、面點師、洗菜工等，用自己的雙手做出簡單的餐食，通過這個游戲，可以使學生的動手能力得到鍛煉，并且豐富生活經(jīng)驗，充分激發(fā)想象力。

3 總結(jié)

游戲教學在幼兒的集體教學中應(yīng)當占據(jù)中心地位，對其適當進行利用可以發(fā)揮很好的效果。在教育過程當中，幼兒教師應(yīng)當對游戲活動的過程進行適當評估，對各類問題能否得到解決制定合理的措施。同時，教師應(yīng)當進行引導，給予幼兒充分的想象空間，來發(fā)揮主觀能動性。也要發(fā)揮教師的積極作用，促使游戲教學更加有效率。

參考文獻

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