薛振鴻

高中階段的教育對于學(xué)生未來的人生有著舉足輕重的作用和影響，因?yàn)檫@份責(zé)任和使命，江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué)把對學(xué)生精神力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造、學(xué)習(xí)力的提升貫穿于整個(gè)三年的教學(xué)。學(xué)校積極探索教育新模式，實(shí)行“小班化、精品化”的辦學(xué)模式。學(xué)校努力創(chuàng)造條件為孩子提供全面發(fā)展的平臺。以“進(jìn)步就是成功”的辦學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生成為“更好的自己”，著力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

積極課改，打造精品教育

蘇霍姆林斯基說過：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@一點(diǎn)對于中學(xué)生來說更為重要，為了學(xué)生的全面成長，學(xué)校從辦學(xué)模式、教育模式進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并形成了獨(dú)具特色的“四精”模式。

精品化的辦學(xué)模式? 辦學(xué)模式的精在于小而精的教學(xué)模塊，通過對于班級人數(shù)（每個(gè)班級人數(shù)在35人左右）的調(diào)整，不僅能統(tǒng)一教育教學(xué)進(jìn)度，而且能使教師熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，更好地因材施教，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。小班化模式為教師在批改作業(yè)后與學(xué)生面對面交流提供了便利，促進(jìn)師生間更好地了解，亦能使教師及時(shí)地了解學(xué)生的短板和需求，從而提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

精致化的教學(xué)管理? 教學(xué)管理的精致化主要體現(xiàn)在對“雙基”的落實(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。堅(jiān)持因材施教，積極發(fā)揮教師的教學(xué)能力。堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，幫助每個(gè)學(xué)生建立成長記錄卡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。堅(jiān)持教師隊(duì)伍內(nèi)部的教學(xué)學(xué)習(xí)，二次備課、教后感、實(shí)時(shí)交流制等讓教師在教學(xué)時(shí)講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。同時(shí)，在教師隊(duì)伍內(nèi)部制造刺激、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、培養(yǎng)“鲇魚”、制造差距來打破平靜，讓知識增值，讓知識創(chuàng)新，讓知識流動。此外，學(xué)校通過對每一個(gè)辦公室的人員結(jié)構(gòu)設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力，以“一帶五”，激活各辦公室的學(xué)習(xí)氛圍。

精湛化的師資隊(duì)伍? 師資是名校的核心，也是家長們關(guān)心的重點(diǎn)。學(xué)校在全國范圍內(nèi)以優(yōu)厚條件引進(jìn)大批教學(xué)精英，他們當(dāng)中有市勞動模范，有省優(yōu)秀教育工作者，有奧賽國家教練員，有全國優(yōu)秀教師，有特級教師，還有享受國家特殊津貼的專家。同時(shí)，通過引進(jìn)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等全國一流的師范大學(xué)中的優(yōu)秀碩士生，為培養(yǎng)和儲備高層次師資奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校非常注重對教師的培養(yǎng)。通過參加省內(nèi)兄弟學(xué)校的教學(xué)觀摩活動與觀摩經(jīng)驗(yàn)分享以及定期邀請名師名家，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)來;通過接受市教科院的全面視導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大于50%的優(yōu)課率;通過推進(jìn)名師工程，推進(jìn)本校學(xué)科的發(fā)展。在對青年教師的培養(yǎng)上，通過出資選派青年教師參加省培和國培，培養(yǎng)學(xué)校的年輕骨干教師隊(duì)伍;通過內(nèi)外觀摩的實(shí)踐活動，提高了青年教師的教學(xué)水平。同時(shí)，通過支持教師對于省、市課題的研究，推動各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)，為教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。這些工作，使得教師隊(duì)伍形成一種和諧的人際文化，讓教師們得以自由而全面的發(fā)展。

精細(xì)化的師生交流? 良好的師生關(guān)系，是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。學(xué)校為了保證師生間良好的關(guān)系，在地理位置上，將辦公室和各年級的教師連在一起，實(shí)現(xiàn)了下課后十幾秒就能夠找到教師請教問題。與此同時(shí)，“有困難找老師”的小牌子形成了獨(dú)特的校園標(biāo)志，以及晚自習(xí)教師的全程陪伴也保證了讓學(xué)生遇到問題能夠得到及時(shí)的解決。學(xué)校每年定期開展“師德調(diào)查問卷”，學(xué)生都在“滿意”一欄里打了大大的鉤，每一名離開學(xué)校的學(xué)生都在學(xué)校留下了美好的回憶，這些都見證著學(xué)校教師的付出與回報(bào)。

以愛育人，營造愛的教育

“愛每一個(gè)孩子”是對學(xué)校人文關(guān)懷極好的總結(jié)。臺灣著名教育學(xué)家高振東有這么一句名言：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在我校，這樣的教師數(shù)不勝數(shù)，他們在學(xué)生家庭陷入困境的時(shí)候積極伸出援手，關(guān)心其生活、關(guān)注其情緒，用默默的奉獻(xiàn)撐起一個(gè)個(gè)學(xué)生在遭遇苦難時(shí)的天空。因?yàn)樗麄兩钪?，對于一個(gè)孩子來說，青春成長會面對很多疼痛，但愛不能缺席。

愛讓教育充滿柔性的光輝，在教育過程中始終以師德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校制度為行事原則，讓我們看到學(xué)校散發(fā)出的理性之思。通過設(shè)置學(xué)校禁語、明文規(guī)定、業(yè)務(wù)水平接受多元評定等操作，其他學(xué)校難以規(guī)避的有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象，在學(xué)?；窘^跡。反之，教師們更多地會從師德層面審視自己的行為。這是制度的勝利，也是對陶行知先生提出的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的最高禮贊。

對于一所學(xué)校來說，其教育理想和教育追求是它發(fā)展的更本源的力量，對于一個(gè)學(xué)生來說，其受教之地的理想和追求是為其人生定下基調(diào)的更直接和深刻的筆觸。學(xué)校從傾力課改到以愛育人，讓孩子們在更好的學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)感受到了教育的美好，獲得愈加完滿的人生體驗(yàn)，這對他們未來更好的發(fā)展有著積極的意義。

（作者單位： 江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué)）