曹薇

所謂健教整合就是將幼兒園中的保健內(nèi)容和保教內(nèi)容相融合。二者作為幼兒園最重要的兩個(gè)部分，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，是能夠保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有系統(tǒng)地將二者相融合才能產(chǎn)生1+1>2的效果。本文筆者從以下幾方面談一談健教整合。

健教整合的實(shí)施意義

符合幼兒的年齡特點(diǎn)? 3-6歲幼兒的身心發(fā)育都處于較弱的階段，需要成人更多的照顧，只有保教并重才能促使幼兒在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期都得到適時(shí)適度的發(fā)展。小班幼兒更是如此，由于初入園會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，此時(shí)教師要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注幼兒的情緒，使其更快地適應(yīng)并喜歡上幼兒園的生活。

契合幼兒園的教育形式? 教育家杜威曾說：教育即生活。幼兒園教育更是如此。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣為主，要最大程度地保證幼兒的健康生活與成長(zhǎng)，要在保教整合的引領(lǐng)之下，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的一日生活。

為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)? 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，由此可見健康的重要性。只有保障了幼兒的身心健康發(fā)展，才能使幼兒得到更全面的發(fā)展;同時(shí)，將健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相結(jié)合，還能夠產(chǎn)生相互協(xié)同的作用。

健教整合的實(shí)施途徑

與教育活動(dòng)相結(jié)合? 幼兒園的集中教育活動(dòng)是大部分幼兒接受新知識(shí)的重要手段，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒開展健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)，向幼兒講解相關(guān)的健康知識(shí)。如針對(duì)幼兒齲齒和近視高發(fā)的問題，可以邀請(qǐng)保健醫(yī)或醫(yī)生對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。

與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合? 區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，教師要細(xì)心觀察幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并適時(shí)滲透保健內(nèi)容。如大部分幼兒都對(duì)醫(yī)院存在畏懼情緒，且對(duì)醫(yī)生戴著口罩給自己打針的情景印象深刻。以此為契機(jī)，教師可以把班級(jí)的角色區(qū)創(chuàng)設(shè)成醫(yī)院的情景，前期邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的家長(zhǎng)講講在醫(yī)院的工作經(jīng)歷，并請(qǐng)幼兒通過收集醫(yī)院的材料，嘗試了解一些疾病和藥物，明白醫(yī)生帶口罩是為了防止疾病的相互傳染，從而改變對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生不好的印象。同時(shí)讓幼兒掌握基本的健康知識(shí)，對(duì)健康有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己的身體更加關(guān)注和關(guān)心。

與戶外活動(dòng)相結(jié)合? 健康的體魄離不開有針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)，為了更好地開展有利于幼兒身體發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)，就要系統(tǒng)地了解幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過保健醫(yī)的培訓(xùn)，教師可以根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)的內(nèi)容。

與生活活動(dòng)相結(jié)合? 生活活動(dòng)貫穿在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)，有些生活環(huán)節(jié)雖然不會(huì)不長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)在某一個(gè)具體環(huán)節(jié)，但卻是幼兒身心健康發(fā)展的保障之一。因此，教師可以在這些生活活動(dòng)中滲透一些保健知識(shí)，體現(xiàn)保健并重的重要意義。

家園共實(shí)施? 在健教整合中，教師絕不是唯一的實(shí)施者，還要使家長(zhǎng)充分了解健教整合的重要性，因?yàn)橹挥屑覉@一致才能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)此，可以通過家長(zhǎng)會(huì)的形式，將需要家長(zhǎng)配合的事宜和重要性反饋給家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)的重視。如針對(duì)某一幼兒的體重超標(biāo)，教師不僅要通過對(duì)該幼兒的飲食和運(yùn)動(dòng)采取對(duì)應(yīng)的策略，還要和家長(zhǎng)溝通，避免引起誤會(huì)，也請(qǐng)家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的體重進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

關(guān)于健教整合的一些思考

雖然我們從幼兒的年齡特點(diǎn)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等諸多方面對(duì)健教整合進(jìn)行了思考、探索和實(shí)施，幼兒在健康的基礎(chǔ)上得到了基本的全面發(fā)展，但仍有很多值得我們思考和改進(jìn)的地方。

理論支撐行動(dòng)? 健康課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要更為科學(xué)的醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)理論支撐，而在實(shí)際工作中教師還比較欠缺相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)。這就需要管理者和教師更多地學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論，有條件的幼兒園還可以請(qǐng)?jiān)谶@方面比較有經(jīng)驗(yàn)的園所進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

研討相關(guān)內(nèi)容? 教研是迅速提升對(duì)某一新內(nèi)容認(rèn)知的最便捷的方式，也是提升教師專業(yè)能力的形式之一。通過教研的形式，教師可以共同梳理健教整合的內(nèi)容，以及在實(shí)際帶班過程中遇到的相關(guān)問題，教師們可以相互借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以一起去書中尋找答案。通過教研，管理者也可以了解教師在實(shí)際工作中健教整合的實(shí)施情況，并根據(jù)實(shí)際情況制定下一步的教研計(jì)劃，在教師背后給予支持。

教師落實(shí)實(shí)施? 無論是保健的內(nèi)容還是保教的內(nèi)容都需要教師通過具體的行動(dòng)去實(shí)施，這就需要教師要掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和具體實(shí)施策略，制定適宜本班幼兒的具體目標(biāo)，并且要根據(jù)幼兒不斷的變化，去調(diào)整這些目標(biāo)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都給教師們提供了這方面的理論支撐。

健教通力合作? 健教之間的內(nèi)容常常是融合在一起的，這就需要兩個(gè)部門進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，并且需要各部門都肩負(fù)起自身的職責(zé)，而不是互相推諉。例如開展戶外活動(dòng)，保健方面需要督促教師嚴(yán)格執(zhí)行戶外活動(dòng)的時(shí)間，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)量;保教部門則需要指導(dǎo)和監(jiān)督教師戶外活動(dòng)的內(nèi)容要適合本年齡階段幼兒的特點(diǎn)等等。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)前教育也越來越被重視。當(dāng)代中國(guó)的學(xué)前教育正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的歷史階段，關(guān)于健教整合的內(nèi)容，也會(huì)隨著時(shí)代的變化不斷地更新和豐富，教育者們只有不斷地學(xué)習(xí)才能尋找到更為科學(xué)有效的健教整合的策略。

（作者單位： 北京市通州區(qū)新城嘉園中心幼兒園）