梁小潔

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地是關(guān)系到幼兒身體健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素，在一日生活中有兩個(gè)重要的時(shí)間段是上下午共2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。為了使幼兒身體素質(zhì)不斷提升，在教育過(guò)程中筆者學(xué)會(huì)觀察、分析和梳理問(wèn)題，進(jìn)而在思考中行動(dòng)，大膽嘗試進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

如何利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)幼兒人數(shù)比較充足，可以容納全園幼兒同時(shí)在戶外游戲，滿足幼兒參加集體操、集體游戲、自由游戲。

戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為13個(gè)游戲區(qū)域，分別為滾動(dòng)區(qū)、奔跑投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、小花園（東綜合游戲區(qū)）、攀爬區(qū)、南院綜合游戲區(qū)、寶寶區(qū)、旋轉(zhuǎn)抻拉區(qū)、蕩船區(qū)、大型玩具區(qū)、樹(shù)屋、騎行區(qū)。活動(dòng)區(qū)域劃分利于幼兒開(kāi)展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)游戲。

日常組織幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些場(chǎng)地利用問(wèn)題，隨之我們開(kāi)展了關(guān)于合理利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究。

當(dāng)下區(qū)域劃分場(chǎng)地存在不合理的方面，幼兒體能相對(duì)弱的項(xiàng)目場(chǎng)地小，活動(dòng)材料無(wú)法充分利用，場(chǎng)地的邊角處利用不充足，有閑置的區(qū)域，在使用安排上存在不足，單一區(qū)域游戲使幼兒身體局部疲勞，不利于幼兒體能的綜合提升。

為什么要合理利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地

一是幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的需要，我們看到了幼兒的體能弱項(xiàng)。

二是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”教育目標(biāo)要求。以讓幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”作為發(fā)展目標(biāo)。

合理利用幼兒園戶外場(chǎng)地

根據(jù)追蹤觀察及教育反思，幼兒園在合理利用幼兒的戶外場(chǎng)地方面進(jìn)行實(shí)踐和探究，首先把大塊的場(chǎng)地充分運(yùn)用起來(lái)，讓幼兒在寶貴的戶外2小時(shí)中，身體動(dòng)起來(lái)，游戲玩起來(lái)，體能強(qiáng)起來(lái)。

一是整合利用戶外活動(dòng)區(qū)域，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)開(kāi)展游戲，克服單一的活動(dòng)形式。

原有區(qū)域是相對(duì)獨(dú)立的游戲區(qū)域，最初的場(chǎng)地安排是每個(gè)班級(jí)上下午各在一個(gè)游戲區(qū)活動(dòng)，但是有的區(qū)域場(chǎng)地大，如奔跑投擲區(qū)、平衡區(qū);有的區(qū)域小，如滾動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)。戶外游戲時(shí)有的班級(jí)幼兒人數(shù)多，在小場(chǎng)地上玩不開(kāi);有的班級(jí)在大區(qū)域游戲，空間太富裕，部分場(chǎng)地閑置。

經(jīng)過(guò)多方思考我們嘗試開(kāi)展區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，改善不合理的場(chǎng)地安排。首先將每個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)場(chǎng)地，就近進(jìn)行組合，全園形成5個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)域，每個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)由2-4個(gè)活動(dòng)區(qū)組成，每個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)域兼顧大小場(chǎng)地的均衡。

在聯(lián)動(dòng)區(qū)班級(jí)間共享游戲及材料，當(dāng)戶外聯(lián)動(dòng)游戲時(shí)間開(kāi)始時(shí)，在同一個(gè)聯(lián)動(dòng)區(qū)的幾個(gè)班級(jí)同時(shí)到場(chǎng)，前15分鐘班級(jí)集體游戲，后30分鐘以分散游戲共享其他班級(jí)的游戲。這樣，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)強(qiáng)度得到較好的整合，如一區(qū)平衡游戲、投擲游戲、花樣跑步、輪胎游戲聯(lián)動(dòng)，45分鐘的體育活動(dòng)促進(jìn)了幼兒上下肢力量、平衡力及身體協(xié)調(diào)力的全面發(fā)展。

二是挖掘邊角區(qū)域開(kāi)展創(chuàng)新游戲，改善小空間的作用，玩轉(zhuǎn)跳跳游戲。

戶外游戲場(chǎng)地的邊角區(qū)域常常被忽視，不易組織集體游戲，分散活動(dòng)，組織的游戲內(nèi)容受到約束，不適合動(dòng)作幅度大的運(yùn)動(dòng)，但是巧妙合理利用小場(chǎng)地，可以發(fā)揮更大的作用。所以，我們發(fā)掘出適合在小場(chǎng)地開(kāi)展的游戲，主要是跳躍類游戲。

為改善小空間的作用，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我們創(chuàng)編適于跳躍的游戲《摸高跳》《小兔子拔蘿卜》《跳房子》《障礙跳》等，這些運(yùn)動(dòng)幅度較小的游戲在戶外活動(dòng)區(qū)的邊邊角角發(fā)揮了作用。

三是合理利用場(chǎng)地開(kāi)展主題游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展。

戶外活動(dòng)場(chǎng)地利用應(yīng)是靈活、多變，隨著幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行合理利用的。春、秋兩季是幼兒開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)期，溫暖舒適的天氣利于幼兒大肌肉的充分活動(dòng)。

幼兒園通過(guò)引領(lǐng)式主題開(kāi)展了“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，引出幼兒感興趣的戶外運(yùn)動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒去自主創(chuàng)編游戲，以師幼共同建構(gòu)、共同探索、共同發(fā)現(xiàn)和共同解決問(wèn)題的活動(dòng)方式，在區(qū)域游戲創(chuàng)編《運(yùn)西瓜》《穿越叢林》《打怪獸》《順豐快遞員》等游戲，孩子們百玩不厭。

師生在材料的選用、場(chǎng)地的利用和游戲的玩法上，不斷地自主創(chuàng)新，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示、邀請(qǐng)他班同伴一起進(jìn)行聯(lián)動(dòng)分享。場(chǎng)地利用中，打破班級(jí)界限，幼兒自己設(shè)計(jì)安排游戲線路，規(guī)劃場(chǎng)地，把運(yùn)動(dòng)會(huì)變成了運(yùn)動(dòng)嘉年華。

平衡能力和投擲能力是幼兒在體能發(fā)展中的弱項(xiàng)，為此，我們進(jìn)行了場(chǎng)地利用、材料的投放及教育行為的反思，并通過(guò)主題游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒參與，以情景游戲吸引幼兒，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。例如以“小小軍營(yíng)”為主題開(kāi)展的戶外區(qū)域游戲，幼兒扮演小軍人，穿上軍裝，自制武器——手榴彈、手槍等，在投擲區(qū)、小花園、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)等搭營(yíng)棚、壘戰(zhàn)壕、過(guò)障礙、激烈作戰(zhàn)等，完成一系列的規(guī)定動(dòng)作——鉆、爬、跳、跑、投等動(dòng)作，其中側(cè)重發(fā)展投擲能力的游戲相對(duì)多、場(chǎng)地相對(duì)大。幼兒的弱項(xiàng)在主題教育下有的放矢，取得了很好的效果。

綜上所述，合理利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展幼兒喜歡的情景游戲、主題游戲、自主游戲、趣味游戲等，讓幼兒身體素質(zhì)得到了健康發(fā)展，促進(jìn)了幼兒園健康教育穩(wěn)步提升。

（作者單位：北京理工大學(xué)幼兒園）