潘志麗

摘?要：隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的變化，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生們的口語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)儲(chǔ)備量等具有較為積極地意義，能轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)過(guò)程中“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)及全面素質(zhì)的培養(yǎng)，提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量。本文主要針對(duì)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用課前演講的教學(xué)措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課前演講;高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0171-01

課前演講主要是指在有效的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們完成英語(yǔ)演講促進(jìn)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課前演講具有較高的靈活性，這一優(yōu)勢(shì)主要集中體現(xiàn)在學(xué)生演講過(guò)程中話題的廣泛性及自主性的方面，學(xué)生們可以結(jié)合高中英語(yǔ)教材及課本中的話題確定自己喜歡的演講話題，通過(guò)手機(jī)資料、闡述的方式引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.通過(guò)課前演講強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的要求就是英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的直接因素。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課前演講能強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，通過(guò)短時(shí)間的演講讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)及了解除了英語(yǔ)課本之外的更多有趣的事物。教師可以擬定一個(gè)演講主題，將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，以小組合作找資料、演講的方式讓學(xué)生們?cè)谒伎?、探究的過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中，充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。在學(xué)生們課前演講的過(guò)程中，教師不應(yīng)設(shè)限。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好及課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)延伸性的分析、利用演講表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《Tomorrow's world》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這一主題或文章中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、信息等為基礎(chǔ)，要求學(xué)生們以小組合作的形式在課前進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理，將收集到的資料信息匯總、潤(rùn)色成為一篇演講稿，演講中應(yīng)表達(dá)自己對(duì)于Tomorrow's world-未來(lái)世界的生活的憧憬、想象等，如“In the world of tomorrow，robots completely replace our work，future advanced technology allows us to fly to space tourism...”通過(guò)課前演講幫助學(xué)生們將小組在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍上尋找到的新的單詞、詞組、短語(yǔ)或語(yǔ)法知識(shí)等記錄下來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谘葜v過(guò)程中的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.通過(guò)課前演講促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在高中英語(yǔ)的課前演講教學(xué)過(guò)程中，教師一般布置給學(xué)生們演講任務(wù)之后不會(huì)給予過(guò)多的指導(dǎo)及干擾，要求學(xué)生們?cè)谡n后獨(dú)立自主的根據(jù)演講要求及主題等充分的準(zhǔn)備，這種教學(xué)方式能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生們?cè)谀玫浇處熞蟮难葜v要求及任務(wù)之后會(huì)整體及綜合的學(xué)習(xí)、分析相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并將與主題相關(guān)的句子、短語(yǔ)等摘錄下來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生們互動(dòng)探究及討論的形式將準(zhǔn)確的句子篩選出來(lái)，最后利用自己的語(yǔ)言整合各個(gè)部分的英語(yǔ)句子及短語(yǔ)，促使整個(gè)演講更加的連貫及通順。在這一過(guò)程中學(xué)生們主動(dòng)的融入了課本及課外的英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，針對(duì)自己自主學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備演講過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)分析或查閱資料，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.通過(guò)課前演講鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生們的綜合英語(yǔ)水平

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，由于高考對(duì)于口語(yǔ)考試并不十分重視，使得教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)及訓(xùn)練存在一定的忽略，影響了學(xué)生們口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在實(shí)施課前演講的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)每一天要求一至三名學(xué)生演講的方式，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力，教師在學(xué)生們演講的過(guò)程中還能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們演講過(guò)程中的發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)及糾正，培養(yǎng)及提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能通過(guò)英語(yǔ)課前演講鍛煉學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們戰(zhàn)勝自己，站在講臺(tái)上更好的展示自己，豐富自己朗讀及演講過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們口語(yǔ)水平及綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的重要性，積極通過(guò)實(shí)施課前演講的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力、提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們口語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)自信心的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)融入其中勇敢進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)及英語(yǔ)素養(yǎng)，從根本上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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