萬(wàn)家喜

摘?要：小學(xué)美術(shù)課程具有抽象性，小學(xué)生很難全部掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就可以在教學(xué)內(nèi)容中增添故事元素，吸引小學(xué)生的注意。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討如何運(yùn)用有效的故事元素，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：故事元素;小學(xué)美術(shù);催化劑

【中圖分類號(hào)】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0153-01

作為新課改中必不可少的教學(xué)科目，美術(shù)課堂經(jīng)常被當(dāng)作素質(zhì)教育的前鋒與實(shí)驗(yàn)地。在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的道路上發(fā)揮著其不可替代的作用，由于應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)美術(shù)課堂往往只能被局限于短暫的時(shí)間內(nèi)，美術(shù)教師在講解過(guò)程中也只能講授只言片語(yǔ)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容并不能全盤掌握。此外，教學(xué)模式單一，內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)等也是小學(xué)生不能提起對(duì)美術(shù)課程興趣的重要原因。此外，語(yǔ)數(shù)外等主課課堂占用美術(shù)課時(shí)間的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)課更加模糊化、概念化。這時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師就可以借助小學(xué)生愛聽故事的心理，將故事元素應(yīng)用于教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)環(huán)境與氛圍，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂效果向積極方向發(fā)展。

1.故事在小學(xué)美術(shù) 課堂中應(yīng)用的必要性

小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以編制一些故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的美術(shù)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，比如，讓畫中的人物、動(dòng)物等生動(dòng)鮮活起來(lái)，可以為其設(shè)置一些對(duì)話環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的陌生感，輕松的故事情節(jié)，將有效緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想象故事發(fā)展走向，進(jìn)而在想象的不同場(chǎng)景中，體驗(yàn)新鮮的情境再現(xiàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.故事在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮 催化作用的有效策略

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選故事

教師在選擇故事時(shí)要格外慎重，因?yàn)楣适率欠裼腥⒅苯佑绊憣W(xué)生的心情。教師在備課時(shí)，選擇的故事應(yīng)該做到符合實(shí)際，緊貼課本內(nèi)容，情節(jié)精煉有感染力，這樣才能真正帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。教師要注重學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。值得注意的是，小學(xué)生的邏輯思維能力尚在起步階段，在故事的選擇上要更貼近學(xué)生的認(rèn)知能力，符合學(xué)生的審美習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于美術(shù)教師而言，課堂導(dǎo)入顯然必不可少。好的課堂導(dǎo)入，將會(huì)為整個(gè)課堂奠定良好基礎(chǔ)，讓教學(xué)效果更佳。教師可以增設(shè)故事情境，比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新天地》一課時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)包裹，里面裝好教師想讓學(xué)生認(rèn)知的顏料畫筆、彩筆、彩鉛等工具。這時(shí)，教師可以用孫悟空的口吻說(shuō)，大家想看俺老孫72變么？學(xué)生看到老師口吻突然發(fā)生變化，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)將準(zhǔn)備好的繪畫工具展現(xiàn)出來(lái)，就能順利帶入課堂，讓教學(xué)順利進(jìn)行。

（3）欣賞與故事結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力

欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)鑒賞作品，能夠幫助學(xué)生提升審美能力。教師可以先用講故事的口吻將作者的背景和盤托出，讓學(xué)生對(duì)要被講解的作品產(chǎn)生一定的熟悉度，進(jìn)而加深對(duì)作品的印象。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代陶藝》一課時(shí)，教師利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生近距離欣賞故宮中陳列的歷代陶瓷作品，這樣就讓學(xué)生直觀感受到陶瓷紋飾特征。此外，像觀看央視10頻道《探索與發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，也能夠讓學(xué)生感受陶瓷的魅力，并對(duì)我國(guó)博大精深的陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生深刻的印象。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假隨父母外出旅游時(shí)，去博物館等地直接欣賞陶瓷文物，這樣不僅提升了學(xué)生的審美力，更讓學(xué)生擁有了正確的審美觀念。

（4）設(shè)計(jì)與故事整合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如，在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》時(shí)，教師可以先為大家播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片，讓學(xué)生注意在反派灰太狼出場(chǎng)時(shí)其身上的灰色以及居住地的黑色是冷色的;而羊村的喜羊羊、懶羊羊等正派出現(xiàn)時(shí)，則是紅色、粉色等暖色調(diào)的。學(xué)生通過(guò)教師的講解，再結(jié)合動(dòng)畫片的直觀感受，一下子就接受了什么是色調(diào)。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙顏色的選擇，讓學(xué)生拿著剪紙自編自導(dǎo)去演繹什么是冷色與暖色，讓學(xué)生提升對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)自己的美術(shù)能力進(jìn)一步提升。

（5）引導(dǎo)學(xué)生畫故事，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師要善于引導(dǎo)與啟發(fā)，先進(jìn)行故事的講解，進(jìn)而將自己腦海中的故事情節(jié)生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教授《甜蜜的夢(mèng)》一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)生一下子很難全盤掌握。這時(shí)教師可以給大家講講小說(shuō)《三體》系列，把銀河系、外星人等科幻概念講給學(xué)生聽。這樣猶如科幻大片一樣的內(nèi)容，讓學(xué)生格外向往，在腦海中有了宇宙的自我概念，在反映到紙張上時(shí)就會(huì)變得有自己的風(fēng)格與特色，作品更具創(chuàng)造力。

新課改環(huán)境下美術(shù)教師要注重故事原色在課堂上的使用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。原有的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)代美術(shù)課堂。教師要在實(shí)踐中積極運(yùn)用故事教學(xué)法，增設(shè)故事情境，根據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，挑選符合課堂要求的故事，讓學(xué)生積極進(jìn)行參與，并進(jìn)行下一步的美術(shù)作品創(chuàng)作。通過(guò)故事元素，小學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維將有質(zhì)的提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也將促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，為下一步的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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