馬楓霞

摘?要：兒童閱讀需要從小抓起，若不想輸在起跑線上，就應(yīng)重視兒童的閱讀。無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該給予高度的關(guān)注。本文主要是對(duì)兒童閱讀的重要性和閱讀指導(dǎo)的方法策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：兒童;有效閱讀;方法;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0021-01

曹文軒曾說：“所謂兒童閱讀，應(yīng)當(dāng)是在校長、老師及家長指導(dǎo)和監(jiān)督之下的閱讀?！钡鄶?shù)老師和家長把兒童閱讀這一觀念逐漸淡化，致使他們對(duì)兒童閱讀不重視。

1.對(duì)兒童閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

兒童文學(xué)作家曹文軒曾說過閱讀的意義：閱讀是一種人生方式;閱讀是對(duì)人的經(jīng)驗(yàn)的壯大;閱讀還有助于創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn);閱讀的力量神奇到能改變一個(gè)人的外形。所以說閱讀對(duì)于兒童而言至關(guān)重要，給孩子一個(gè)好的閱讀條件，就是給孩子一個(gè)健康的成長，就是給孩子一個(gè)優(yōu)越的未來。從小培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣是家長和老師最明智的選擇。

閱讀水平的高低與學(xué)習(xí)能力有直接關(guān)系。閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富者則閱讀能力越強(qiáng)，閱讀能力強(qiáng)者則學(xué)習(xí)好。學(xué)生課外閱讀是他們直接接觸語文材料、培養(yǎng)語言能力的重要途徑，是開展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀必備技巧。同時(shí)，閱讀有利于寫作能力的培養(yǎng)。許多孩子對(duì)于寫作表現(xiàn)的不知所措，這是由于他們沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，沒有閱覽群書所導(dǎo)致的。作為家長老師的你，就自己而言，若沒淵博知識(shí)面，又沒社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，更沒長久閱讀的積累，你能信手拈來寫篇文章嗎？也許有些人寫段話都覺得困難，更何況那些年幼的孩子。所以請(qǐng)讓你的孩子，你的學(xué)生愛上閱讀，越早越好。

2.對(duì)兒童閱讀的方法和策略

兒童讀者的年齡具有特殊性，不完全具備獨(dú)立閱讀兒童作品的能力。所以家長、老師等成為了閱讀指導(dǎo)者。要找到讓孩子終身難忘的書，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件并幫助每個(gè)學(xué)生都能找到，這對(duì)于他們?nèi)烁裼绊懸苍S是一生的。但是許多老師和家長的觀念受應(yīng)試教育的影響，推薦閱讀的書全是些教材輔導(dǎo)書等資料，忽視了對(duì)于兒童精神、人格等方面的培養(yǎng)。

（1）存在著指導(dǎo)誤區(qū)

第一，淡化課外閱讀的指導(dǎo)。許多教師認(rèn)為，重視課本，做好作業(yè)是學(xué)生分內(nèi)之事;閱讀課外書是不務(wù)正業(yè)，讀閑書。于是就更加不會(huì)過問學(xué)生讀什么書，該怎么讀也不加以指導(dǎo)，更別說推薦他們?nèi)プx什么書，什么書該讀，不該讀什么書。學(xué)生的整個(gè)課外閱讀就處于一種放任，自由的境況。但由于老師、家長的觀念淡化導(dǎo)致了學(xué)生只是憑著自己的興趣愛好去選擇書籍，變成毫無目的、沒有方法的閱讀，其意義和收效不得而知。

第二，缺乏閱讀的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生閱讀課外的書籍沒有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)、檢查、缺乏對(duì)應(yīng)的監(jiān)督，長久以來就會(huì)影響兒童的閱讀興趣，削弱學(xué)生閱讀的積極性。例如，我們學(xué)校幾位語文教師將閱讀課上的很好，課堂上要求學(xué)生自讀，不認(rèn)識(shí)的字查字典，喜歡的話語摘抄下來，課后還讓學(xué)生分享自己的讀后感等等，這種指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)閱讀認(rèn)真的同學(xué)。這效果不錯(cuò)，因此他們班的孩子閱讀面都很廣泛，還很會(huì)利用上課時(shí)講到的內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，讓他們班的孩子都很愛閱讀，個(gè)別的學(xué)生作文寫得非常出色。這就是對(duì)閱讀進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)取得的效果。

（2）閱讀指導(dǎo)的方法和策略

第一，采用適宜的方法，激發(fā)閱讀興趣。老師在傳授知識(shí)的過程中，若教到童話，繪本，小說、詩歌等等?？刹捎谜n本劇表演等來激發(fā)閱讀興趣，這樣就能加深對(duì)作品的理解。還可以讓孩子把文字想象成一副優(yōu)美的畫面，編織成一個(gè)感人故事。指導(dǎo)教師應(yīng)該讓孩子結(jié)合課外閱讀，作出相應(yīng)的摘抄，如好詞好句或者讀書筆記等等，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)到成功的價(jià)值，體驗(yàn)到快樂。

第二，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，引導(dǎo)閱讀興趣。完美的閱讀應(yīng)該是沒有恐懼的閱讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生營造良好的班級(jí)閱讀氛圍，至關(guān)重要。比如，在文化墻和走廊做一些名人名言、每個(gè)教室設(shè)置小書屋、學(xué)校定期組織讀書分享會(huì)等等;小書屋每周推薦一本好書，寫出推薦理由;在班級(jí)組建閱讀小團(tuán)隊(duì)，同伴間進(jìn)行閱讀比賽爭取爭當(dāng)閱讀小能手，每星期推選出一名閱讀小能手。久而久之，在這種閱讀氛圍中孩子就會(huì)更加喜歡閱讀。

第三，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，鞏固閱讀興趣。讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，脫離監(jiān)督而自覺地去閱讀。例如，在東鄉(xiāng)縣中銀小學(xué)，學(xué)校要求學(xué)生每天回家有不少于半小時(shí)的閱讀，并且會(huì)對(duì)必讀篇目做一定要求，這樣讓學(xué)生知道哪本更適合自己，哪本對(duì)學(xué)習(xí)有幫助等，達(dá)到了作為指導(dǎo)者的任務(wù)。同時(shí)作為指導(dǎo)閱讀的老師、家長也要督促兒童借來的書一定要按時(shí)閱讀完，規(guī)定他們一天閱讀幾頁。幫他們制定好閱讀時(shí)間和閱讀量或是指導(dǎo)他們自己制定，并經(jīng)常提醒，隨時(shí)督促檢查。

第四，家校共建閱讀平臺(tái)。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素讓兒童越來越疏離閱讀，對(duì)閱讀不感興趣。這時(shí)我們可以通過學(xué)校將閱讀作為一門課程融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀興趣，從而喜歡上閱讀。老師通過班級(jí)圖書角的布置，可以讓學(xué)生從家里帶些課外書捐助班級(jí)，各年級(jí)段之間的班級(jí)也可以每個(gè)月交換一次書，實(shí)現(xiàn)課外圖書資源共享等。在家庭中開展親子閱讀，讓孩子與父母一起閱讀，從中找出自己最喜歡的話或者說說讀完的感受，這樣更有利于培養(yǎng)孩子持久讀書的興趣熱情，從而與學(xué)校開展閱讀課、班級(jí)組建圖書角等相結(jié)合，使孩子時(shí)刻感受著閱讀的氣氛，這樣漸漸就培養(yǎng)了愛閱讀的好習(xí)慣。

3.結(jié)束語

總而言之，一切為了孩子，兒童閱讀教育不是單純的知識(shí)和技能教育，而是著重培養(yǎng)兒童的閱讀能力，形成良好的性格。不管老師還是父母，給孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)缺一不可。因此，不管是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的交流環(huán)境迫在眉睫，只有這樣才能培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的交往和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹文軒.深閱讀，需要打底子[J].輔導(dǎo)員：中下旬（教學(xué)版），2016

[2]曹文軒.朗讀的意義[J].全國新書目，2009