何曈曈

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教育也進入了信息化時代，但是目前國內(nèi)信息化教育普遍存在各自為營、缺乏統(tǒng)一性的情況，不利于教育行業(yè)的發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用則很好地解決了這一問題，從技術(shù)層面來看，區(qū)塊鏈是通過加密算法、數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的透明化和不可篡改性，進而幫助提升教育的質(zhì)量。本文就區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用模式進行了分析，并深入研究了當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;應(yīng)用模式;教育

區(qū)塊鏈技術(shù)的核心就是分布式賬本技術(shù)以及智能合約等等，它的特征主要體現(xiàn)在三個方面：即真實性、去中心化、可追溯性。同時作為比特幣的一種底層技術(shù)，區(qū)塊鏈技術(shù)的可以通過密碼學(xué)的方法將數(shù)據(jù)互相關(guān)聯(lián)產(chǎn)生數(shù)據(jù)塊，以此來驗證信息的有效性，并自動生成下一個區(qū)塊。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)的概念

區(qū)塊鏈的概念最早是從比特幣中衍生而來的，它可以將各個區(qū)塊以鏈的方式組合在一起，在網(wǎng)絡(luò)中進行分布式的記錄和儲存。同時也可以按照時間順序生成和記錄待處理的交易信息。具體地，可以將其分為兩個部分，一部分是區(qū)塊主體，這部分主要負責(zé)存儲數(shù)據(jù)信息，區(qū)塊頭則負責(zé)將其通過主鏈連接到下一個區(qū)塊，當(dāng)區(qū)塊鏈形成之后系統(tǒng)就可以自動生成時間標簽。這樣一來就可以將原本單純的記賬賬單變?yōu)槿W(wǎng)公開、共同維護的賬單，賬單中的信息也可以供所有的用戶核對，確保信息的真實性[1]。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式

（一）建立個體學(xué)信大數(shù)據(jù)

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很好地解決了原本信用體系缺失問題以及教育和實際脫軌的問題。它通過分布式學(xué)習(xí)記錄和存儲，讓各大教育機構(gòu)都可以進行跨平臺地記錄學(xué)習(xí)結(jié)果，并將其永久地保存在云服務(wù)器中。這樣一來，企業(yè)在招聘的時候就可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息來對應(yīng)聘者進行準確的評估，以便于更加準確地選擇出可以很好地適應(yīng)崗位工作的人才。

（二）建立智能化教育淘寶平臺

區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)對虛擬經(jīng)濟職能交易系統(tǒng)的構(gòu)建，消費者可以通過這個系統(tǒng)購買各種服務(wù)[2]。當(dāng)消費者發(fā)出購買的信息后，系統(tǒng)就可以自動選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料發(fā)送給消費者，同時消費者也可以通過該系統(tǒng)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和下載學(xué)習(xí)工作，相比于傳統(tǒng)的教育模式，教育淘寶平臺可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性需求來為其打造最合適的服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以在這里進行自主消費。

（三）開發(fā)學(xué)位證書系統(tǒng)

學(xué)位證書系統(tǒng)的構(gòu)建一方面可以保證學(xué)習(xí)信息的完整，另一方面也可以有效打擊學(xué)術(shù)造假的行為。該系統(tǒng)的應(yīng)用使得各個學(xué)校都可以通過區(qū)域鏈進行學(xué)歷證書的發(fā)布，保證證書生產(chǎn)過程的透明化和真實性。

（四）構(gòu)建開放教育資源新生態(tài)

信息技術(shù)的發(fā)展讓人們真正地實現(xiàn)了信息共享和資源共享，但是與此同時信息的安全性也受到了很大的影響，資源盜取、資源質(zhì)量低、版權(quán)得不到保護這些問題也在很大程度上阻礙了我國教育行業(yè)的發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用大大降低了資源共享和維護的成本，同時也可以實現(xiàn)對資源的版權(quán)保護，它通過非對稱加密算法來實現(xiàn)對資源上傳者版權(quán)信息和交易信息的追蹤和記錄，從源頭上解決了版權(quán)的歸屬問題，不僅如此，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用對于凈化教育資源共享的環(huán)境，提升教育資源的質(zhì)量都會很大的幫助。

（五）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的“自組織”運行

區(qū)跨鏈技術(shù)也可以和在線社區(qū)結(jié)合，可以幫助實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)生態(tài)的重組，讓社區(qū)可以實現(xiàn)“自組織”運行，進而提升社區(qū)成員的參與度，凈化社區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

（六）開發(fā)去中心化的教育系統(tǒng)

當(dāng)前我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主導(dǎo)，教育系統(tǒng)存在高度的中心化和集權(quán)化，在區(qū)塊鏈技術(shù)的支持下，學(xué)校、政府壟斷的教育局面被打破，教育也向著全民參與的方向發(fā)展，校際的邊界也逐漸變得模糊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需求來自主荀澤學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)中心，并且可以通過努力獲得同等效力的課程證書。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用過程中面臨的挑戰(zhàn)

目前我國區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還不是很成熟，想要大范圍地在教育領(lǐng)域普及還有一定的困難。首先區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特征會對傳統(tǒng)的教育管理機構(gòu)造成巨大的沖擊，讓傳統(tǒng)的教育機構(gòu)遭受重大經(jīng)濟損失;另外，相關(guān)部門對教育領(lǐng)域是否大范圍應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)還持觀望態(tài)度，再加上現(xiàn)階段區(qū)跨鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用案例也比較的少，國內(nèi)外對區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用大多是在金融領(lǐng)域，這樣一來區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用就面臨著政策和經(jīng)驗兩方面的挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合區(qū)塊鏈專家，共同攜手為區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用制定方案和標準，從而更好地促進教育行業(yè)的發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的過程是一個長期探索的過程，它不僅需要有專業(yè)技術(shù)能力的機構(gòu)作為保證，同時也需要有政府的監(jiān)管和支持，這也是智慧網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。區(qū)塊鏈技術(shù)面臨的現(xiàn)實問題得不到解決不僅不利于區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，對于教育行業(yè)也是一種損失。因此，相關(guān)機構(gòu)和部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，把握機遇，共同努力，經(jīng)過反復(fù)的探索和實踐讓區(qū)塊鏈技術(shù)可以被應(yīng)用在教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊現(xiàn)民， 李新， 吳煥慶， et al. 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式與現(xiàn)實挑戰(zhàn)[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究， 2017（02）：36-47.

[2]蘇金玉， 李文鋒. 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索[J]. 教育科學(xué)（引文版）：00140-00141.

[3]許濤. 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2017（01）：110-116.