摘 要：高校思政教育工作能夠幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，關(guān)注時事政治，成長為新時代需要的人才。人文思想是當(dāng)代社會需要的思想。在物欲橫流的時代，經(jīng)濟水平不斷提高，人們的精神世界卻越來越空虛，這是人文思想缺失導(dǎo)致的。因此，在高校思政教育中滲透人文思想是非常有必要的。本文主要探討了高校思政教育人文思想的滲透，分別從高校思政教育人文思想的缺失和高校思政教育人文思想的滲透策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;人文思想

1 緒論

隨著經(jīng)濟水平的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取信息變得更加容易，越來越多的人開始依賴手機，減少了與外界的交流，很多學(xué)生變得冷漠、不尊重他人，這并不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。思政教育可以幫助學(xué)生提高思想認知水平，提升道德修養(yǎng)。將人文思想滲透到高校思政教育當(dāng)中，有利于提升高校氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促使學(xué)生關(guān)心他人、尊重他人，成長為身心健康的優(yōu)秀人才。同時，也能夠增加高校思政教育的人文價值，豐富思政教育內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 高校思政教育人文思想缺失的表現(xiàn)

2.1 沒有尊重學(xué)生主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，這也是人文思想的一種體現(xiàn)。然而，在很多學(xué)校，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師采用講授法進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能聽講，沒有表達自己思想的空間。沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，課堂教學(xué)效率低下，不利于思政教育的開展。

2.2 忽視思政教育人文環(huán)境建設(shè)的必要性

人文環(huán)境是高校思政教育環(huán)境的重要組成部分，部分高校對人文環(huán)境建設(shè)重要性的認識不夠深刻，沒有通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等校園文化建設(shè)方式突出本校師生的集體精神追求，校園文化活動內(nèi)涵不夠豐富深刻，總體品位不高。

2.3 偏重管理，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷

負責(zé)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的輔導(dǎo)員，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，實際工作往往比規(guī)定的更加繁重，輔導(dǎo)員不能對每一位學(xué)生給予足夠的關(guān)注和思想引領(lǐng)。而高校出于對校園穩(wěn)定和學(xué)生人身安全的考慮，通常情況下偏重于管理，缺少與學(xué)生的有效溝通，更多的是對學(xué)生行為的規(guī)范、約束與監(jiān)管，長遠角度來看，不利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。

3 高校思政教育人文思想的滲透策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位

促進學(xué)生個性發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是人文思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)、啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識，了解學(xué)生的心聲和實際需要，根據(jù)學(xué)生的個體差異和多元化需求，設(shè)計不同的教學(xué)模式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

3.2 營造良好的氛圍

良好的環(huán)境能夠起到積極、正面的影響。良好的人文思想氛圍有利于高校思政人文思想的滲透。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，完善校園環(huán)境建設(shè)，通過各種載體，營造良好的人文關(guān)懷思想氛圍，使學(xué)生能夠在不知不覺中受到人文思想的熏陶，提升自己的思想水平。高?？山M織教師和學(xué)生參加一些公益活動，在實踐中領(lǐng)悟人文關(guān)懷，以實際行動踐行人文思想，引導(dǎo)其個人發(fā)展與國家發(fā)展相統(tǒng)一，在社會建設(shè)中實現(xiàn)個人價值。

3.3 加強師生交流，關(guān)注學(xué)生的心理需要

高校學(xué)生的身心發(fā)展還未完全成熟，容易受到外界影響，在學(xué)習(xí)、生活中避免不了遇到各種問題和困難。教師在課堂上，要多與學(xué)生進行互動和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在課下，教師也要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，踐行人文思想。輔導(dǎo)員應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的心理需要，自覺承擔(dān)解惑者的角色，通過多種渠道加強與學(xué)生的交流，提高服務(wù)水平，優(yōu)化服務(wù)意識，開展思想疏導(dǎo)工作，幫助其解決成長中遇到的各種問題，樹立正確的價值觀。

4 結(jié)語

人文思想是當(dāng)代大學(xué)生不能缺少的思想理念，通過思政教育滲透人文思想是非常有效的途徑。目前，高校思政教育人文思想的滲透有所缺失，還有待提升。本文總結(jié)了高校思政教育人文思想缺失的表現(xiàn)，并從培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位、營造良好的氛圍、加強師生交流，關(guān)注學(xué)生的心理需要等三個方面提出了高校思政教育人文思想的滲透策略。在實際的思想政治教育過程中，教育者要注重滲透人文思想，并引導(dǎo)學(xué)生踐行人文思想。希望本文可以為相關(guān)理論及實踐研究提供一定的參考。

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作者簡介：吳思穎（1989-），女，漢族，本科，助教，研究方向：思想政治教育。