段瑞芳

摘? 要：為了迎合時(shí)代發(fā)展需求，學(xué)校需加大橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)改革力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新興的教學(xué)理念，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)并輸送更多綜合型人才。該文主要以橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下云課堂應(yīng)用優(yōu)勢為主要依據(jù)，從構(gòu)建情境，結(jié)合問題引入教學(xué)內(nèi)容、確定主體，構(gòu)建教學(xué)雙平臺(tái)、有效教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：《橋梁工程》? 課程? 教學(xué)? 云課堂

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0201-02

云課堂是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物之一，應(yīng)用于教育領(lǐng)域有巨大價(jià)值。對于橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)來講，合理應(yīng)用云課堂十分重要，其不但能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升。為此，相關(guān)教師需給予云課堂應(yīng)用高度重視，通過合理應(yīng)用，將其存在的作用在橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以期橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升到新高度，為學(xué)生日后良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該文著重闡述基于云課堂的橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)模式，具體如下。

1? 橋梁工程技術(shù)課程相關(guān)概述

橋梁工程技術(shù)課程在土木工程專業(yè)中占據(jù)重要位置，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，此課程包含的內(nèi)容比較多，從橋梁前期設(shè)計(jì)到橋梁后期施工維護(hù)等，相比于其他學(xué)科，專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。

1.1 專業(yè)性

橋梁工程為土木工程的重要分支，和土木工程其他分支有一些相同的地方，同時(shí)自身還有極強(qiáng)的專業(yè)性，例如，橋梁設(shè)計(jì)的活荷載——汽車，房屋建設(shè)的活荷載——群眾;橋梁工程技術(shù)課程的各個(gè)章節(jié)均表現(xiàn)十足的獨(dú)立性，而橋梁和拱橋所應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念是完全不同的，其采用的施工工藝也有很大差距，具有極強(qiáng)的專業(yè)性。

1.2 綜合性

橋梁工程技術(shù)課程包含了土木工程課程的很多內(nèi)容，如三大力學(xué)，即為結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)以及材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理以及土木工程材料等;而課程內(nèi)容有橋梁設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)等，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的綜合性。

1.3 實(shí)踐性

橋梁工程技術(shù)課程實(shí)際上是對橋梁設(shè)計(jì)與施工等方面的實(shí)踐總結(jié)，而教師時(shí)把壓縮的內(nèi)容解壓且指導(dǎo)具體實(shí)踐的過程，課程的中心部分都會(huì)牽涉到橋梁施工工藝及技術(shù)，具備極強(qiáng)的實(shí)踐性。

2? 云課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

所謂云課堂指的是把結(jié)合云計(jì)算和教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式來進(jìn)行遠(yuǎn)程服務(wù)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異步或者是同步教學(xué)的一種行之有效且便捷的教育方式。在2012年我國就開始著重建設(shè)云課堂設(shè)施，建設(shè)了教育云平臺(tái)，此平臺(tái)不但能夠輔助課堂教學(xué)，還能指導(dǎo)課堂教學(xué)，應(yīng)用者不用下載任何軟件，就能夠直接下載和觀看所需的資料，其實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域多方分享與溝通，開辟了表達(dá)和溝通的新局面。

現(xiàn)階段，經(jīng)常使用的云課堂平臺(tái)有系統(tǒng)由Aischool與人人通等，和以往的教學(xué)模式相比而言，云課堂的運(yùn)用價(jià)值更明顯。第一，云課堂教學(xué)能夠完善教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，最大程度地挖掘?qū)W生自學(xué)能力，將學(xué)生課堂主體價(jià)值全部發(fā)揮出來。第二，云課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)師生溝通，讓教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)教育的即時(shí)性與針對性。第三，云課堂教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)場所及時(shí)間的限制，可以有序地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生未來全面發(fā)展具有推動(dòng)價(jià)值。

3? 云課堂在橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

當(dāng)下，云課堂在橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略有很多，其中比較常見的是構(gòu)建情境，結(jié)合問題引入教學(xué)內(nèi)容、確定主體，構(gòu)建教學(xué)雙平臺(tái)、有效教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求，詳細(xì)介紹如下。

3.1 構(gòu)建情境，結(jié)合問題引入教學(xué)內(nèi)容

云課堂為橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)提供了十分豐富的資料，在橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)可以通過構(gòu)建情境的方式集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，結(jié)合問題引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并引發(fā)其深思，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。比如，在教授“連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)理論”時(shí)，連續(xù)梁橋?yàn)橹饕慕虒W(xué)內(nèi)容，基于云課堂的教學(xué)模式，教師可以導(dǎo)入我國有哪些著名的連續(xù)梁橋，讓學(xué)生分析其設(shè)計(jì)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。在構(gòu)建情境過程中，第一，教師需從我國著名的連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)方面著手，促使學(xué)生掌握連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思路。第二，教師可以以實(shí)例案例為背景，在問題引入中應(yīng)用“3W+1W”模式，主要分為What、Where、Why、How這4點(diǎn)，研究連續(xù)梁橋的定義、設(shè)計(jì)，并將現(xiàn)代的連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)理念與方法總結(jié)出來。第三，教師還能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查近些年有哪些連續(xù)梁橋出現(xiàn)事故，并提出相應(yīng)的改善方法。通過上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，基于云課堂的橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生問題分析和解決的能力。

3.2 確定主體，構(gòu)建教學(xué)雙平臺(tái)

橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)確定教學(xué)主體，明確教學(xué)方向，以學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為中心，提高教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性有效性。在課程準(zhǔn)備與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面教師要完成知識(shí)導(dǎo)入，另一方面需結(jié)合學(xué)生自學(xué)需求，在習(xí)題訓(xùn)練和電子教材上進(jìn)行歸納與導(dǎo)入，通過整合資源創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在講解“橋梁上的作用”時(shí)，教師可以立足基礎(chǔ)教學(xué)，通過要點(diǎn)分析的方式進(jìn)行教授，如提出問題“作用可以分為哪幾類”？讓學(xué)生自行解答，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后還可以提出問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答，如“怎樣判斷具體的荷載力”？從兩方面引發(fā)學(xué)生深思：一是作用量是否改變;二是作用發(fā)生的具體時(shí)間。通過上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，基于云課堂的橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 有效教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求

橋梁工程技術(shù)課程包含很多的公式、符號(hào)及計(jì)算等，傳統(tǒng)教學(xué)多半以講解知識(shí)點(diǎn)、解答習(xí)題、演示立例題為主，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用，而應(yīng)用云課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠針對自身學(xué)習(xí)情況展開選擇性學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源不僅有課件、測試題，還有大量拓展資源，例如工程設(shè)計(jì)、施工資料等，滿足學(xué)生想要開闊視野的學(xué)習(xí)需求。此外，云課堂教學(xué)模式應(yīng)用到橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中，還符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有積極作用。

4? 結(jié)語

基于云課堂的橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能打破原本教學(xué)場所與時(shí)間的限制，以學(xué)生為主體組織并開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體作用。如此，教師可以從構(gòu)建情境，結(jié)合問題引入教學(xué)內(nèi)容、確定主體，構(gòu)建教學(xué)雙平臺(tái)、有效教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求這幾方面，來實(shí)現(xiàn)云課堂在橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢發(fā)揮出最大化的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升到新高度。

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課題來源：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XZ1807）;陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019年度職業(yè)教育規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZJGH19-009）。