楊云英

摘 要：在新課改不斷推行的背景下，初中語文教學內(nèi)容也在不斷變化，相比于以往的語文教學，無論是教學方式還是教學內(nèi)容的制定上都實現(xiàn)了創(chuàng)新。素質(zhì)教育改革的宗旨是將傳統(tǒng)的應試教育模式轉(zhuǎn)化成注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育模式，而作為初中語文教學內(nèi)容中最重要的傳統(tǒng)文化，是民族精神的呈現(xiàn)和傳承，因此在語文教學中教師要將傳統(tǒng)文化逐步地滲透給學生，這也是提高學生綜合素質(zhì)的重要措施。

關鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.028

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化是我國文化中的精髓，每一個中國人都肩負著傳承傳統(tǒng)文化的重要使命，隨著素質(zhì)教育的改革，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要性已經(jīng)越來越高。因此教師在語文教學的過程中，要結(jié)合學生的興趣愛好和認知特點，有策略地將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中，使學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解學習傳統(tǒng)文化的重要意義，從而在傳統(tǒng)文化滲透教學的過程中提高學生對傳統(tǒng)文化的感悟，提升學生的文化底蘊。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

如今傳統(tǒng)文化在初中語文教學中越來越發(fā)揮著重要的作用，在語文教學中，將傳統(tǒng)文化有策略地對學生進行滲透，已經(jīng)成為了素質(zhì)教育改革的客觀要求。我國的歷史文化十分悠久，五千年的歷史積淀下來的文化精髓數(shù)不勝數(shù)，我國傳統(tǒng)文化博大精深，在語文教學的過程中將傳統(tǒng)文化滲透給學生是有很多好處的，傳統(tǒng)文化都是歷代的文人墨客總結(jié)的精髓，例如傳統(tǒng)文化中的儒家思想，經(jīng)歷了中國歷史兩千多年的變遷，也依然被時代傳承，可見經(jīng)典傳統(tǒng)文化之所以被世代傳頌，為世人所歌頌，一定是有其精妙所在之處的。因此引導學生學習傳統(tǒng)文化對學生的人生觀、價值觀及世界觀的形成都有很大的幫助，教師要引導學生學習傳統(tǒng)文化中積極正面的部分，可以幫助學生樹立健全的三觀和對事物客觀的認知態(tài)度。這對處于青春期重要發(fā)育階段的初中生來說具有重要的意義，初中生的年齡較小，對事物的辨別能力還處在似懂非懂的階段，這時對學生進行正面的影響和啟發(fā)對學生的終身發(fā)展都會大有益處。其次將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中，能夠教育學生學習傳統(tǒng)美德，在傳統(tǒng)文化經(jīng)典中，對美德的歌頌可以說是比比皆是，許多傳統(tǒng)文化中的故事以及成語對美德的歌頌都有鮮明的體現(xiàn)，學生通過對這些內(nèi)容的學習能夠形成美好的道德和堅強的品質(zhì)[1]。另外，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學生的愛國意識，傳統(tǒng)文化中有很多歌頌愛國情懷的作品，通過這些作品的學習能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使學生理解熱愛祖國的意義，并引導學生規(guī)范自己的行為，樹立愛國愛民族的信念。傳統(tǒng)文化是先輩留給我們的寶貴財富，將傳統(tǒng)文化努力地傳承是每個中國人的義務。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）在課前預習中滲透傳統(tǒng)文化

預習對于語文教學來說是一個十分重要的過程，預習是在一堂課開始學習之前讓學生形成對知識大致的了解，有效的課前預習是提高學生學習效率的關鍵，在預習的環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生展開自主學習的模式，通過自主預習的過程學生能夠發(fā)現(xiàn)學習中的問題和困難，從而可以帶著明確的學習目的有針對性地進行課堂學習過程。教師要充分地將課前預習的環(huán)節(jié)把握好，可以在預習之前為學生布置任務，讓學生圍繞教師布置的任務展開預習，學生帶著問題進行預習，可以有效提高預習的效率。為了滲透傳統(tǒng)文化，教師可以讓學生在預習的過程中找一些與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，建立教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的關系。這樣可以使學生在預習的過程中就將傳統(tǒng)文化掌握，而且可以帶著對傳統(tǒng)文化的感悟和了解進入到新課的學習中，用傳統(tǒng)文化傳遞過來的感悟理解文章的含義和作者的中心思想，會更好地加深學生的理解，提高其自主學習的能力。另外通過在預習的過程中將傳統(tǒng)文化滲透給學生，還可以加深學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，因為預習的過程就是學生自主學習的過程，預習中遇到的問題都要學生通過自己的探索得出答案，預習的內(nèi)容也是由學生經(jīng)過自己的整理而形成。因此在預習的過程中，會使學生感受到學習的樂趣，在挖掘和感受傳統(tǒng)文化的過程中會使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時也能夠有效地提高預習的效率。

（二）加強文化建設，在生活實踐中滲透傳統(tǒng)文化

文化不是一個單獨的個體，文化是有很多元素構(gòu)成的，教師要想在教學過程中逐步提升學生的文化底蘊，做好傳統(tǒng)文化的滲透，就要加強文化體系的建設，傳統(tǒng)文化的滲透也是一個重要的文化體系構(gòu)成，將其有策略地滲透給學生，就需要教師帶著對學習過程的分析來逐步實現(xiàn)。要將傳統(tǒng)文化與學生的實際生活聯(lián)系在一起，引導學生積極參與社會實踐，在實踐中感受傳統(tǒng)文化的精髓，這樣才能夠有效地提高學生的學習效率。我們中國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，文化精髓數(shù)不勝數(shù)，教師要引導學生進行文化尋根，才能探得知識的寶藏。身為初中語文教師，要改變自己以往的教學理念，與時俱進地創(chuàng)新自己對教育的認識，要建立起開放式的語文教學理念，不拘泥于教材的限制，努力為學生拓展語文學習的渠道，將書本知識的學習與學生的實踐活動融合到一起，教師要讓學生成為學習的主人，學生不僅是文化知識的傳承者，更是文化知識的探索者，教師要時時刻刻將創(chuàng)新的理念植入學生的心中，要將我國文化的優(yōu)秀成果化為學生的人格、氣質(zhì)和素養(yǎng)[2]。引導學生多參與社會實踐，在實踐中將傳統(tǒng)文化的精髓傳承下去，只有學生在思想上對傳統(tǒng)文化的領會越深，在行為上的效仿才會越強，從而使傳統(tǒng)文化起到對學生生活的有效指導作用。

（三）加強傳統(tǒng)文化與語文教學的融合

隨著素質(zhì)教育的改革，如今在初中語文課堂教學中也實現(xiàn)了教學方式與內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠應用在語文教學中的教學手段也逐漸增多，教師的教學方案也不斷地向多元化的方向拓展。因此在這種良好的發(fā)展形勢下，教師也要加大對教學資源的拓展，豐富語文課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維，采用靈活的教學手段，為語文課堂教學活動的開展奠定扎實的基礎。教師要具有與時俱進的精神，用開拓性的目光對語文教材內(nèi)容進行挖掘，加強傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合，將傳統(tǒng)文化無形地滲透在教學過程中，將傳統(tǒng)文化知識與教材知識結(jié)合在一起，產(chǎn)生相互作用的關系，達到學生既能夠在語文學習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能在傳統(tǒng)文化的滲透中更好地形成對語文知識的認識，從而使學生在傳統(tǒng)文化的滲透中吸取文化的精華。在初中語文課本中，有大量的文言文及古詩詞，這些都是傳統(tǒng)文化的代表，他們都是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，因此教師可以借助這些文言文及古詩詞對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透和實踐，可以圍繞文言文和古詩詞創(chuàng)作的背景為學生講一些關于傳統(tǒng)文化的故事和知識[3]。

（四）借助傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生對傳統(tǒng)文化的熱愛

我們知道興趣是最好的老師，學生只有對一門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠帶著學習的欲望和熱情投入到學習狀態(tài)中，才能夠使學習達到事半功倍的效果。那么如何在傳統(tǒng)文化中激發(fā)學生的學習興趣和熱情呢，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日激發(fā)學生的求知欲望。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，例如端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等，這都是具有久遠歷史的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國傳統(tǒng)文化的鮮明體現(xiàn)。一般初中生對節(jié)日都會產(chǎn)生十分濃厚的興趣，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日這個契機，對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，可以為學生們講講節(jié)日的由來，以及節(jié)日的寓意。在中國的古代詩詞中，有很多是對傳統(tǒng)節(jié)日的描寫，詩人會借助傳統(tǒng)節(jié)日抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，或是思念家鄉(xiāng)、親人，或是寄托對節(jié)日的美好祝愿和憧憬。因此教師可以借助一些詩詞作品來加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，同時加深學生對傳統(tǒng)文化的感悟。

（五）創(chuàng)新語文教學方法，加強傳統(tǒng)文化的滲透

教師要大膽地進行語文教學方法的創(chuàng)新，在對語文教學環(huán)節(jié)設計的過程中將傳統(tǒng)文化滲透在其中。首先教師可以借助一些有趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容將學生的興趣激發(fā)出來，這樣就可以將學生的注意力吸引到課堂上來，教師可以在備課的時候篩選一些帶有趣味性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以是寓言，也可以是故事或者小笑話，題材的選擇要根據(jù)學生的興趣和教學內(nèi)容而定。民俗文化與生活息息相關，因此學生在理解上會容易得多，再加上對趣味性內(nèi)容的興趣，會使學生更主動地參與到課堂討論與互動中。其次教師的教學方式要隨時根據(jù)學生的學習狀態(tài)做出調(diào)整，不要一味地只運用一種教學方法，這會很快使學生感到枯燥，要多種教學方式穿插變換地進行，從而將學生的學習熱情保持住，這對提高學生的學習效率和實現(xiàn)課堂教學的效果都有很大幫助。

（六）借助多媒體教學手段，強化學生對傳統(tǒng)文化的認識

隨著社會科技的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度十分快，以網(wǎng)絡技術為載體的多媒體教學手段被越來越多的應用在教學中，并取得了良好的教學成果。運用多媒體技術在語文教學中具有很大的優(yōu)勢，多媒體技術能夠通過多彩的形式將教學內(nèi)容變得更加豐富富有趣味，教師可以借助多媒體教學手段將教學內(nèi)容制作成PPT課件，還可以將一些視頻和圖片通過媒體播放器及大屏幕展現(xiàn)出來，這樣會使學生更直觀的感受教學內(nèi)容，能夠加深學生對知識內(nèi)容的理解。而在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師運用多媒體技術可以將傳統(tǒng)文化知識運用多媒體手段借助視頻和圖片的形式展現(xiàn)出來，將抽象的知識形態(tài)具象地表達出來，不僅能夠加深學生的認識，還能夠使學生通過動感的畫面感受學習傳統(tǒng)文化的樂趣，同時培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，這對提高學生的學習能力以及增加師生之間的互動都能夠起到有效的作用。

總之，在初中語文教學中，教師將傳統(tǒng)文化有意識、有策略地滲透在教學中，不僅能夠使學生更透徹地理解語文知識，還能夠使學生正確地認識傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊。因此在傳統(tǒng)文化的滲透中，教師要采取有效的策略，結(jié)合學生的認知特點和語文教學內(nèi)容的要求，逐步地提高學生對傳統(tǒng)文化的感悟，以及運用掌握的傳統(tǒng)文化更透徹地理解語文問題，將教學與傳統(tǒng)文化的傳承有機地結(jié)合起來，從而將中華民族的文化精髓發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1][2]陳麗.淺議傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透[J].學周刊，2019（17）：69.

[3]王軍.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：53.