閔文華

摘? 要：近年來我國教育事業(yè)快速發(fā)展，科技水平也不斷得到提高，廣大教師也積極重視將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學活動中，推動教育的改革。新課程改革的背景下教師在高中物理課堂教學中要積極應(yīng)用微視頻資源豐富學生思想認知，但是這無形之中也給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身落后的教育觀念，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，這些都是目前改革的重點問題。由此可見，該文就微視頻資源應(yīng)用于高中物理教學的意義與應(yīng)用策略進行了分析，以期能引起廣大教育者的重視。

關(guān)鍵詞：微視頻資源? 高中物理? 應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0135-02

經(jīng)濟的發(fā)展我國互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)也得到了跨越式的發(fā)展，這也為教師教學帶來更加多元的教學方式。微視頻資源是一種局限現(xiàn)代化特征的教學資源，其越來越被應(yīng)用于課堂教學中，且通過微視頻資源的深入開展也能更好地輔助高中物理課堂教學，促進物理教學更加精簡化與形象化[1]?？梢?，教師在日常的物理教學中應(yīng)充分利用微視頻資源，讓學生融入更加真實的教學場景中，如此也能激發(fā)學生學習物理學科的興趣。因此將這種手段應(yīng)用于高中物理課堂教學也能最大程度地發(fā)揮其效用，這也是廣大高中物理教師教學的重要實踐。

1? 微視頻資源應(yīng)用于高中物理教學的意義

1.1 提高學生理解能力

物理課程具有實驗性的特點，因此我們可以說物理學科的知識無處不在，且處處充滿物理知識。同時，我們也可以說物理實驗也是學生學習物理學科行之有效的一種教學防曬但是并非所有的知識點都可以利用課堂實驗演示，通常在教學一些比較復雜的物理概念時就只能結(jié)合教師口頭講述的方式進行教學，這也會使得學生對這些復雜的概念理解比較片面，最終就存在巨大的學習漏洞。但是教師應(yīng)用微視頻資源輔助教學也能讓學生形象地看到實驗的全部過程，對復雜的概念也有了具象的理解，進一步提高了學生的學習主動性，讓學生牢固掌握所學的物理知識。

1.2 豐富物理教學形式

從傳統(tǒng)的物理教學來看，很多時候都是通過教師口頭講課的方式進行，但是由于部分實驗局限性較強，因此在教學物理概念時無法通過實驗展示。應(yīng)用微視頻資源教學也能解決目前我國高中物理教學存在的形式單一的問題，且整個視頻的時間保持在5min左右，并不會對高中物理教學的整體構(gòu)架產(chǎn)生影響，還會達到豐富教學資源的作用[2]。

1.3 強化學生對知識的理解

微視頻集合了高中物理課程教學內(nèi)容，使得師生之間的聯(lián)系更為緊密。而應(yīng)用微視頻教學也能讓初中物理學科的教學內(nèi)容變得更加生動與形象。同時，學生在學習的過程中也能更好地參與到課堂教學中，促進學生更好地把握有關(guān)的物理知識點，同時又能全面地學習相關(guān)的技能，引導學生自主學習并自覺探究相關(guān)的物理知識。高中生在學習的過程中也能深刻理解物理課程的核心價值，尤其是通過微視頻教學實現(xiàn)物理知識與生活的融合。

2? 微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用微視頻資源引導學生預習

高中生已經(jīng)形成一定的學習與理解能力，因此教師應(yīng)在課堂上針對性地引導學生，強化學生學習的主動性。同時，教師應(yīng)在課堂教學中對教學的內(nèi)容進行分類，之后廣泛收集相關(guān)的趣味物理視頻，以此引導學生深入地學習物理學科的知識，又能有促進學生形成和諧的課堂氛圍?？梢姡處熞浞掷枚嗝襟w技術(shù)制除了一些目的明確的微視頻，之后將其上傳到班級群中供學生利用課后的時間自主學習，如此也能培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。同時，微視頻資源的利用也能讓學生對物理學科的知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，促進學生形成良好的預習習慣并掌握科學的預習方法，進而提高物理課堂教學效率。比如說在學習“慣性”這部分內(nèi)容時，考慮到這部分內(nèi)容抽象性較強，因此教師很難利用課堂時間具體、全面地給學生講解這些抽象的知識點，因此需要教師充分利用微視頻資源引導學生進行預習與學習。比如說在思考“當我們在行走時踩到香蕉皮時會向后傾倒，為什么？”這個問題時假若教師只是按照單純的語言講解方式也很難讓學生對慣性產(chǎn)生全面理解，但是應(yīng)用微視頻資源也能輔助學生進行預習，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)制作一段小動畫：人行走時是處于運動的狀態(tài)，踩到香蕉皮時由于摩擦力變小腳的速度會加快，加上身體具有慣性因此保持原來的運動狀態(tài)因而動畫中的人也會向后傾倒。通過觀看這個動畫同學們也能深刻地理解慣性的知識點，提高了學生的預習效率。

2.2 應(yīng)用微視頻資源進行物理實驗教學

實驗是物理學科重要的一部分內(nèi)容，學生可以通過微視頻能直觀地觀察到物理實驗的現(xiàn)象，還能最大程度地提高學生的觀察力，深化學生對概念的理解[3]。因此教師在實驗教學中應(yīng)積極應(yīng)用微視頻資源優(yōu)化物理實驗教學方法，最大程度地提高物理學科教學效率，促進學生深刻體會到物理來源于生活且高于生活，強化其對知識的理解從而更好地吸收知識。比如說以教學“自感和互感”這部分的內(nèi)容為例，該節(jié)課主要的教學目標是通過演示傳感器通過自感與斷電自感的實驗給學生講解互感以及自感現(xiàn)象在生活中的具體應(yīng)用。因此筆者提前給同學們制作并錄制下整個視頻的內(nèi)容，并于課堂上給同學們播放，如此學生也能形象、直觀地體會什么是互感與自感?？梢姡谖锢韺W科的教學中教學到與實驗有關(guān)的內(nèi)容時教師可以提前錄制并在課堂上給學生播放，讓學生在觀看視頻的過程中也能提高課堂教學效率。又比如說在教學“影響研究平行板電容器電容大小的因素”這部分的內(nèi)容時，考慮到人為操作實驗很難達到將電荷控制在干燥的環(huán)境中，整個實驗很難達到理想的效果。而高中物理教師可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的微視頻資源輔助教學，在課堂上讓學生觀看，如此學生也能看到整個實驗的過程，避免存在因為實驗環(huán)境導致無法取得預期實驗效果的情況。

2.3 應(yīng)用微視頻資源幫助學生鞏固知識

教師可以在物理課堂上錄制下講課的內(nèi)容，之后讓有需要的學生利用課后時間反復觀看，如此也能達到幫助學生復習的作用?？梢?，教師要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)對物理學科重難點按照相應(yīng)的模塊進行分類，之后應(yīng)用多媒體技術(shù)進行辨機，便于學生更好地掌握與理解物理學科的重難點[4]。同時，教師也可以結(jié)合學生的學習情況應(yīng)用多媒體給學生建立思維概念圖，以此幫助學生更好地學習物理知識。此外，微視頻資源的利用也能強化學生學習物理知識，并以學生的進度設(shè)計為基礎(chǔ)設(shè)計不同的教學視頻，最大程度地提高學生的學習效率。比如說以教學“功”這部分內(nèi)容為例，在判斷“水球重為50N，沿著光滑的水平面運動10m是否做功”這個問題時很多學生容易在細小的細節(jié)上判斷錯誤，因此教師要結(jié)合學生學習過程中存在的問題提前錄制相關(guān)的習題，如此學生可以利用課后的時間反復觀看并劃分微視頻資源，如此也能促進學生更好的復習。

3? 結(jié)語

綜上，微視頻資源的應(yīng)用可以說是最大程度地打破了時空的限制，盡可能優(yōu)化教學方式并提高課堂教學效率，如此也能達到激發(fā)學生學習積極性的目標，讓枯燥乏味的課堂活起來。因此，教師應(yīng)主動學習吸收先進的教學經(jīng)驗，充分利用微視頻資源強化交流，讓學生重復地利用微視頻提高學習效率，進一步推動物理教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉大杰.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016（30）：74.

[2] 包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（49）：125.

[3] 高建，江蘇徐州市賈汪區(qū)建平中學.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J]. 中學生數(shù)理化：教與學，2016，23（6）：51.

[4] 冉賢智.微視頻資源在高中物理教學中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究：高中版，2016，23（3）：51.