楊小東

摘? 要：在當(dāng)前的發(fā)展背景下，新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)校與教師都注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，致力于不斷改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能真正地提升小學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方式? 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0116-02

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)，教學(xué)最根本的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法、技巧的教育，還要讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式。在當(dāng)前的發(fā)展背景下，社會(huì)需求的不斷變化直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以滿足對(duì)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維方式與個(gè)人品行等多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展潮流的要求。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的綜合實(shí)力，包含學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科知識(shí)的掌握程度、知識(shí)應(yīng)用能力與情感認(rèn)知能力等內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)含義，從根本上掌握知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科思維，幫助自身更加適應(yīng)社會(huì)背景下對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求，幫助學(xué)校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的自身素質(zhì)強(qiáng)且知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠提升自身的整體素質(zhì)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他重要科目，促進(jìn)其全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用有個(gè)深刻的認(rèn)知，教學(xué)課堂要充分考慮對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全方位、多角度地剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

2? 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)的含義是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中與在知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中，慢慢形成的自身的有關(guān)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的整體看法或理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)意識(shí)的形成有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，幫助其更迅速、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生“數(shù)感”的最直接的途徑是讓學(xué)生自己感悟數(shù)量關(guān)系的奧妙，在教學(xué)過(guò)程中引入生活中常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)案例，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。但是，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)待事物的認(rèn)知較差，故教學(xué)要注重趣味性，關(guān)注對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生主動(dòng)感悟，把大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容牢記于心，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在增強(qiáng)小學(xué)生“數(shù)感”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的提升。

舉例來(lái)講，在講到“小數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以營(yíng)造一個(gè)去商店購(gòu)物的情景，結(jié)算時(shí)總價(jià)為2.5元，那么轉(zhuǎn)換成以分為單位就是250分，讓學(xué)生在“購(gòu)物”中理解小數(shù)與整數(shù)乘法的計(jì)算與轉(zhuǎn)化。在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生可總結(jié)出小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，即將小數(shù)看作一個(gè)整數(shù)來(lái)計(jì)算，再看因數(shù)中消失的位數(shù)和為多少，最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在這樣計(jì)算并找尋規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生可慢慢形成“數(shù)感”，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

2.2 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故教師在課堂教學(xué)時(shí)要科學(xué)合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在講授難題時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師在講課時(shí)可以營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的觀點(diǎn)，積極參與討論，用“思維碰撞”的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，給學(xué)生特別的思維模式一個(gè)展示的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，并更好地掌握知識(shí)。

具體分析，在講授到百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并嘗試分析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生試著互化百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，驗(yàn)證自己有關(guān)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)關(guān)系的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)反思。在課堂上，教師可設(shè)置提價(jià)環(huán)節(jié)，先提出問(wèn)題：“一個(gè)學(xué)生想買(mǎi)一件衣服，在降價(jià)30%后，這件衣服的最終售價(jià)為230元，那么，在打折期過(guò)后，商家需要提價(jià)到百分之幾才能恢復(fù)到原價(jià)？”教師要重視學(xué)生自主解答對(duì)其思維培養(yǎng)的重要作用，教師只需要在一旁合理引導(dǎo)即可，鍛煉學(xué)生的思維，與此同時(shí)，很大程度上還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3 積極開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般為運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)信息分析、幾何圖形等內(nèi)容，引入生活化教學(xué)方式更利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，引導(dǎo)其用課堂知識(shí)去解決身邊發(fā)生發(fā)生的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中處處能見(jiàn)到數(shù)學(xué)的影子，教師應(yīng)將生活中的各個(gè)情景表現(xiàn)拉入數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)小情境的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)生活實(shí)際，在建立數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，也能讓學(xué)生了解社會(huì)生活。例如，在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)計(jì)算蔬菜價(jià)格，或者在路上行走時(shí)發(fā)現(xiàn)建筑工地上塔吊的組成，在這些生活實(shí)際問(wèn)題里，教師和學(xué)生充分探討蔬菜價(jià)格的上漲或下跌或者是塔吊的穩(wěn)定性源于三角結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活例子的認(rèn)識(shí)，幫助他們更深刻地消化數(shù)學(xué)知識(shí)。將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)相連的方式，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力與思考能力，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，加深學(xué)生對(duì)課本中“死”的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，幫助其更好地理解與記憶，在潛移默化之中鍛煉學(xué)生的思考方式。

2.4 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生潛能

筆者認(rèn)為，教師一定是講授教學(xué)方法的，而非簡(jiǎn)單直接的疑惑解答，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題往往比直接解答他們的問(wèn)題更具意義，故培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，賦予學(xué)生自主解決問(wèn)題的權(quán)利。教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。例如，在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計(jì)圖這一章時(shí)，教材上大多只給出扇形統(tǒng)計(jì)圖的百分比計(jì)算方法，然后看每一部分所占面積將百分比填入扇形圖中，這些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“如何畫(huà)出扇形圖”的疑惑，教師可先讓學(xué)生自主探究如何畫(huà)，之后可對(duì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。在交流疑惑的時(shí)候，告訴學(xué)生要輔助工具，然后讓學(xué)生再次自主畫(huà)圖。然后再設(shè)問(wèn)：“怎樣算出扇形的大小呢”“圓心角與扇形的關(guān)系如何”“怎樣準(zhǔn)確畫(huà)出扇形的圓心角度數(shù)”。通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中逐漸掌握畫(huà)圖的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力、探究能力與解決問(wèn)題的能力，充分掌握這一知識(shí)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜合上面所講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要積極探究培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、積極提出問(wèn)題與與生活中問(wèn)題相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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